劉長銘

每年七八月份，高考成績發(fā)布和各個大學錄取情況，都會吸引全社會的目光，更有熱心人通過各種方式發(fā)布各種口徑的統(tǒng)計數(shù)字。課外補習機構(gòu)也不會放過這個黃金時段進行緊鑼密鼓的營銷宣傳。一些補習機構(gòu)的“饑餓營銷”策略，更是讓學生家長焦慮不安。

在我所結(jié)識的朋友中，有些并非畢業(yè)于頂尖名校，甚至有的學歷并不高，但他們在工作和事業(yè)中甚至在學術(shù)領(lǐng)域里都做出了不小貢獻，生活也很美滿。如果能用一個數(shù)字化概念表示一所學校的畢業(yè)生對社會的平均貢獻，那么我可以肯定，他們的數(shù)字絕不在某些名校畢業(yè)生之下。當然，我也知道拿個體和群體來比較很不科學，個案不能說明普遍情況，更不能代替規(guī)律，但個案至少說明了可能性的存在。今天社會上也總有人喜歡把個案當作普遍情況或普遍規(guī)律來說事，比如炒作高考狀元。曾有一位家長跟我說，他一定要送孩子進某某學校，因為那所學校出了高考狀元。但我想問他，那個狀元和你家孩子有什么關(guān)系？

今天家長焦慮是擔心自己孩子掉隊，擔心自己孩子在人生跑道上從一開始就落后，就被人家的孩子甩在后面，擔心自己孩子將來不能成功。其實，人生的成功有著不同的形式和含義，從來就沒有唯一的標準和模式。成功并不意味著要成為首富，或榮獲大獎，或成為名流。能依靠辛勤勞動擺脫貧困是成功，能不斷學習變得學識淵博是成功，能在工作中有所創(chuàng)造有所建樹是成功，能從精神平庸變得靈魂高貴是成功，能用自己的善行影響他人影響社會也是成功。對絕大多數(shù)人來講，組成好家庭、教育好子女、工作順利、生活幸福就是成功，因為這是每個社會成員應承擔的最基本的責任，也是對社會應做的最起碼的貢獻。

學校教育能否決定一個人的一生，這個問題今天難有定論。中國有“三歲看小七歲看老”之說，其實都是“事后諸葛亮”。一個人離開學校幾十年后的狀況，我們可以從其學生時代的生活中找到痕跡；但從一個小學生當下的行為來預測其幾十年后發(fā)生的事情，這恐怕就屬于瞎猜了。人是一個“混沌系統(tǒng)”，在離開學校后幾十年的生活中要受到來自家庭與社會的各種影響，這些影響都可能改變其生活軌跡。那是不是說學校教育不重要？當然不是！學校教育對人的一生很重要。學校應當給予人健康的身心、樂觀的態(tài)度、求知的熱情和進取的精神，給人以積極融入社會所必需的良好品質(zhì)和能力。這些雖不能決定一個人將來做什么或做出什么，但決定了一個人的境界，影響了他或她人生的高度、豐度甚至長度。

個案不代表普遍情況，不能默認為規(guī)律，但它卻關(guān)乎一個人或一個家庭的命運。麻省理工學院中國總面試官蔣佩蓉女士曾轉(zhuǎn)述了一個來自她朋友的令人扼腕的故事：

我曾嫉妒地宣稱，我的大姐“令所有亞裔父母的夢想成真”。她一直成績優(yōu)異，五年級時還跳了級。她的SAT考了滿分，又是校游泳隊的主力，并能彈一手好鋼琴，還是學生干部，于是便被哈佛大學提早錄取。在重返哈佛讀MBA之前，她在波士頓顧問集團獲得了一個駐香港的職位。她拿著6位數(shù)的薪金，同一個博士談婚論嫁，置辦了家產(chǎn)，結(jié)了婚……婚后一個月，她自殺了，年僅30歲。暗中忍受了兩年抑郁癥的折磨后……在舊金山的新家，她死在了那里……在她的遺言中，她道了歉，并說愛每一個人……

30歲是人生的美好時段，30歲的時光不過是在人生跑道上剛剛跑過一兩萬米。她的前半程是精彩的，遺憾的是就此畫了句號。這也許是她在前半程透支了太多體力、精力、心力的緣故，使得人生并不豐富，也不美滿。我曾把人生比喻成馬拉松，其實這個比喻并不恰當。人生是一場長跑，這場長跑不分快慢先后，抵達終點便是成功，而抵達終點的道路也不止一條。所以，在人生長跑的最初幾百米幾千米內(nèi)，我們不必著急，不必焦慮，更不要輕言成敗。每個孩子都有自己生命的節(jié)奏。我們過度的焦慮會擾亂他們，這不僅難以實現(xiàn)我們的期望，甚至可能釀成悲劇。

讓孩子不輸在30000米以后，讓孩子在30000米以后還有充分的信心和充沛的體力，讓孩子在人生跑道上跑得更長更遠，我們應有必要而足夠的淡定和耐心。