陳東強(qiáng)

當(dāng)今世界，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、物聯(lián)網(wǎng)等接踵而至，日新月異。教育領(lǐng)域也不例外，MOOC、STEAM課程、項目式學(xué)習(xí)等此起彼伏，風(fēng)靡校園；以未來教育、未來學(xué)校等為主題的各種論壇會議、專題研討接二連三。現(xiàn)實似乎也正如人們所言說的那樣，未來已來，將至已至。但是，未來的教育究竟會朝向哪個方向？未來的學(xué)校到底將有怎樣的改變？我們究竟如何面對未來？面對這些當(dāng)下教育工作者常?？M繞于心、糾結(jié)于懷的問題，朱永新老師的新著《未來學(xué)校：重新定義教育》（以下簡稱《未來學(xué)校》）給出了有理有據(jù)、清晰明確的回答。

這是一本縱觀古今、連接中外的書?！段磥韺W(xué)?！氛驹谌蛞曇埃v觀古今中外，理性、客觀、系統(tǒng)地梳理分析了學(xué)校發(fā)展的歷史演進(jìn)，讓人們對當(dāng)下學(xué)校的來龍去脈、未來學(xué)校的發(fā)展走向有了清晰的認(rèn)知。從人類學(xué)校發(fā)展的沿革，到現(xiàn)代西方學(xué)校制度的由來；從“非學(xué)校運動”使現(xiàn)代教育制度受到非議和挑戰(zhàn)，到效率為先的工業(yè)化人才培養(yǎng)模式存在的問題；從互聯(lián)網(wǎng)時代的教育變革，到對杜威教育夢想不再遙不可及的探究；從美國斯坦福大學(xué)的Coursera免費在線課程，到美國杜克大學(xué)凱西·戴維森的“超級慕課”；從我國各類學(xué)校的在線教育平臺，到童話大王鄭淵潔等許多家庭學(xué)校先行者的實踐。

《未來學(xué)?！返恼w系統(tǒng)性、教育創(chuàng)新性顯而易見，尤其可貴?！爸匦露x教育，今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代”，這是一個重大的教育判斷和具有前瞻性的教育創(chuàng)新。作者從現(xiàn)實和實踐出發(fā)，在《未來學(xué)?！分邢到y(tǒng)地梳理了自己對未來教育、未來學(xué)校、未來學(xué)習(xí)中心的思考，回答了為什么、是什么、怎么看、怎么做等一系列問題。作者認(rèn)為，未來學(xué)校將變成學(xué)習(xí)中心，未來學(xué)習(xí)中心既是一個“應(yīng)當(dāng)如此”的理想，也是一個“肯定如此”的預(yù)判，將構(gòu)建起全新的教育體制，克服目前的諸多教育弊端。在那里，學(xué)習(xí)將回歸生活，以知識為中心的學(xué)習(xí)改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；老師變成了導(dǎo)師和陪伴者，課程更多的是以真善美為核心的自選課程。作者對上述未來學(xué)校的描摹、詮釋、解析，不是完全從理論到理論、從認(rèn)識到認(rèn)識，而是有鮮明觀點、有成功案例、有操作實踐、有科學(xué)論證、有樂觀期待、有讓人信服的結(jié)論。作為一個來自教育一線、在全國各地行走的基層教育工作者，筆者對朱永新老師的判斷深有共鳴。

長期參與新教育實驗，與朱永新老師近距離接觸，筆者深深感受到朱永新老師一直是一個行動的理想主義者。《未來學(xué)?！芬粫鴮ξ磥韺W(xué)校發(fā)展的探索依然保持了他既仰望星空又腳踏實地的一貫作風(fēng)?！段磥韺W(xué)?！纺芊翊蚱平Y(jié)構(gòu)性障礙，促使人們的思維方式發(fā)生新的改變？我們相信，這本書的面世將會成為教育改革的一個重要契機(jī)，一個教育轉(zhuǎn)型時代的標(biāo)志性事件。

“我們已經(jīng)來到了教育大變革的前夜，已經(jīng)站在了未來學(xué)習(xí)中心的門前。推開這扇門，就是一個新的教育世界?！痹谥煊佬驴磥?，未來學(xué)校不僅是一張藍(lán)圖，更是一段旅程；未來學(xué)校不是我們要去的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方；對未來學(xué)校最大的慷慨，就是把一切都獻(xiàn)給現(xiàn)在；未來學(xué)校一定會更美好！