[摘要]筆者對38所985院校馬克思主義學院進行了網(wǎng)絡調研，在新聞動態(tài)欄目等采集了有關馬克思主義學院教育教學方面的信息，并進行分類、統(tǒng)計分析、研究。985院校馬克思主義學院踐行“大思政”理念，在師資隊伍建設、教學平臺建設、教學模式與教學方法改革等方面凸顯以人為本，實現(xiàn)全員育人、全方位育人、全程育人辦學思想。

[關鍵詞] 985院校;馬克思主義學院;思想政治教育;大思政

[作者簡介]宋瑞璇（1985-），女，錫伯族，河北滄州人，天津職業(yè)技術師范大學社科部，講師，碩士，研究方向：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史。

[中圖分類號] D641[文獻標識碼] A[文章編號] 1006-8031（2019）08-0061-04

一、研究方法

調查對象為38所985院校馬克思主義學院網(wǎng)站，調查時間2016年1月至2017年7月。訪問網(wǎng)站新聞欄目、通知公告欄目，采集教育教學信息，并進行分類、統(tǒng)計、分析。其中36所馬克思主義學院網(wǎng)站能夠正常訪問，獲得2506條信息，院均69條，包括黨建與師德師風建設342條，占總數(shù)的12.9%;教學改革482條，占總數(shù)的19.2%，包括教學模式、教學方法、師資隊伍建設等;社會實踐223條，占總數(shù)的8.9%;校內(nèi)實踐635條，占總數(shù)23.5%;教育交流與合作324條，占總數(shù)12.9%;科學研究462條，占總數(shù)的18.4%。

二、踐行“大思政”理念路徑研究

2004年中共中央、國務院頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，隨即研究人員和教學工作者提出了“大思政”理念，確立了思政教育改革的方向。十余年來，改革傳統(tǒng)教學模式，探索構建“大思政”格局的路徑成為思政領域研究人員和教育工作者不懈追求的目標。

（一）切實抓緊黨建和師德師風建設，提高教職工的思想道德素養(yǎng)

《黃石公三略》：“主無德臣叛，臣無德無以事君”。中國著名教育家陶行知先生提出“學高為師，身正為范”。踐行“大思政”理念要師生共育，“育人”更要“育黨”“育師”。師生思想政治教育存在于一個統(tǒng)一體，相互依存，相互促進。985馬克思主義學院黨建和師德師風建設井然有序，形成了以學院黨委和下級支部為核心的兩級體系，并構建了虛擬平臺。黨委領導下的理論中心組、黨委領導班子成員以及黨委領導組織的全院教職工、黨員參加的各類學習活動;下級支部包括行政支部以及教研室、研究所（中心）黨支部組織本單位的教職工的理論學習。形式包括集體學習、輔導培訓、專題講座、研討會、座談會、民主生活會、領導干部述職述廉、專題黨課、理論宣講等集體活動。主題包括“兩學一做”和習近平重要講話精神等。與此同時，通過網(wǎng)絡、微信、手機客戶端等多種形式進行宣傳、學習、交流，線上線下齊抓并進。為了提高學習效果，組織紅色景點參觀、學習成果展覽、基層黨建調查與黨建基地共建、文體活動、知識競賽等。

（二）搭建學術研究平臺，夯實教師的理論功底

基于學生實際和社會需求的專題化教學對思政課教師的理論研究水平提出了更高的要求。問題源于學生、源于社會、源于教材，老師只有在準確把握學生、了解社會、透徹理解教材的基礎之上提出的問題才恰到好處，進而以學生喜歡的、容易接受的語言和方式答疑解惑。然而這一切都需要教師扎實的理論功底做基石。因此，踐行“大思政”理念的師生共育中的“育師”“育黨”包含雙重內(nèi)涵，一層涵義是黨建和師德師風建設，為師率先成為學生的道德楷模，正所謂“身正為范”;另一層涵義便是打造學術研究平臺，為師先成為名副其實的專家、學者，即所謂“學高為師”。

985院校馬克思主義學院本著科研與教學結合，并服務于教學的宗旨，開展多種形式的學術研究活動，包括組織或參加校內(nèi)外學術沙龍、論壇、工作坊以及國內(nèi)外學術研討會、積極組織申報各級科研課題、出國訪學等，培養(yǎng)理論研究精英。學術研究主題緊緊圍繞思政學科，選取的視角集中于社會發(fā)展、經(jīng)濟建設、傳統(tǒng)文化、民生問題、近現(xiàn)代歷史以及學生關注的問題、教學中的難點和疑點等展開，同時關注國際馬克思主義理論學科的研究，力圖使中國馬克思主義研究與國際接軌。研究的焦點是中國特色社會主義理論，特別是習近平治國理政思想的研究。國際學術會議研討的主題既包括對歐洲國家、發(fā)展中國家政治、宗教、倫理道德等問題研究的，也涉及中國現(xiàn)當代諸多歷史、政治、經(jīng)濟、生態(tài)等問題的研究。

（三）開放辦學，整合校外教育資源

開放辦學拓展了馬克思主義學院辦學的物理空間，實現(xiàn)了教育資源的“不為我所有”但“為我所用”。

1、校際間交流

985院校馬克思主義學院之間及與非985院校馬克思主義學院之間建立經(jīng)常性的互訪，在課程與學科建設、研究生教育、慕課建設、專題化教學、實踐教學、教學難點重點、考核制度、師資隊伍建設等問題進行廣泛、深入的交流，同時，積極參加或主辦承辦各類教學研討會、教學競賽，實現(xiàn)了隱性資源的共享。

2、國內(nèi)合作辦學模式

（1）與地方合作。部校共建最早始于上海市委宣傳部與復旦大學共建新聞學院。共建在于強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，創(chuàng)造“1加1大于2”的共贏模式。部校共建模式拓展到思想政治教育領域，為有效整合校外資源搭建了平臺。地方黨政機關擁有政治理論宣傳教育的整套運行機制和龐大的實踐教育基地;馬克思主義學院擁有師資優(yōu)勢和理論研究優(yōu)勢，雙方聯(lián)手，共同打造人才培養(yǎng)的核心競爭力。如山東大學馬克思主義、電子科技大學、復旦大學、東北大學等的馬克思主義學院相繼與省委市委機關簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。

（2）產(chǎn)教合作。與企業(yè)、農(nóng)村簽訂合作協(xié)議建立實踐教學基地，充分利用當?shù)匚氖贰⒌乩?、民俗、教育資源等，彌補校內(nèi)實踐教學資源短缺的不足。北京航空航天大學馬克思主義學院與西柏坡紀念館、西安交通大學馬克思主義學院與西安路軍駐西安紀念館簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議并建立社會實踐基地。上海交大馬克思主義學院與上海汽輪機廠簽約共建思想政治理論課實踐教學基地。

（3）院院合作。院院合作主要在985院校與非985院校之間進行一對一合作，雙方就人才培養(yǎng)、課程建設、科學研究、師資隊伍建設、教學實踐等領域開展實質性合作，資源共享?！氨崩砉ぁ哟笄嗄犟R克思主義者培訓基地”掛牌，兩校馬克思主義學院簽訂了《延安大學馬克思主義學院與北京理工大學馬克思主義學院共建協(xié)議》。

（4）對口支援。985院校馬克思主義學院扶持邊遠地區(qū)高校的馬克思主義學院，雙方在學科建設、教師培訓、科學研究、人才培養(yǎng)、學術研究等方面進行廣泛的交流與合作，使資源相對薄弱的院校能夠享受優(yōu)質教育資源，在交流與合作中教學水平得到提升。

（5）協(xié)同創(chuàng)新中心。高等教育協(xié)同創(chuàng)新中心為“2011計劃”的載體，以合作為紐帶，建立校校、校所、校企、校地以及國際間的深度融合機制。北京高校中國特色社會主義理論研究協(xié)同創(chuàng)新中心由清華大學、北京大學等11所北京985高校牽頭，協(xié)同京津冀50所高校和科研機構，先后成立11個中心。宗旨在于匯聚高校資源優(yōu)勢，探索教育聯(lián)合、合作、協(xié)同創(chuàng)新模式，著力打造馬克思主義理論研究高地、人才基地和高端智庫，同時，以思政課建設為牽引，促進學科建設和隊伍建設，推動學院改革與發(fā)展。協(xié)同創(chuàng)新中心廣泛地進行學術交流活動，參與或主辦各類學術會議、教學研討會、學術沙龍、論壇、學術講座等活動。

3、國際交流與合作

國際合作能夠共享歐美發(fā)達國家優(yōu)質的教育資源，學習先進的教學理念、教學模式和教學方法，同時也實現(xiàn)了中外文化的交流與碰撞。包括特邀特聘外國教授、訪學、校際互訪等活動。東南大學馬克思主義學院邀請比利時布魯塞爾自由大學Christian Olsson教授開設引智課程;四川大學馬克思主義學院開展國際課程周，邀請外國教授開設全英文課程。

（四）全員參與，組建多元化教學團隊

在“大思政”理念催生下，以思政教學為主渠道、以日常思政為主陣地的多元一體化師資團隊正在形成，包括思政課教師與學工處和團委“三位一體”，思政教師、黨政工團、專業(yè)教師三位一體，思政課教師、研究人員、黨政工團三位一體，等等，即所謂“八仙過海，各顯神通”。傳統(tǒng)思政視野下，各自為政、條塊分割的運行機制正在發(fā)生結構性改變，教輔聯(lián)動大勢所趨。

985院校馬克思主義學院構建了專兼職結合、校內(nèi)外整合的多元一體化教學團隊，內(nèi)部實現(xiàn)功能互補，揚長避短。充分吸引校內(nèi)外一切可以利用的教師資源，并挖掘學生組織和骨干在思政教育中的潛在力量，互相交融，形成合力。

思政課教師主要承擔系統(tǒng)的理論教學任務，同時也擔當實踐教學任務，并深入日常思政環(huán)節(jié)，同時對整個思政教學運行進行監(jiān)督、指導、協(xié)調。思政課教師在校園經(jīng)典閱讀活動中擔任導讀、點評，在日常思政中擔當導師。西安交通大學馬克思主義學院20名思政課教師受聘為大學生日常思政導師。專業(yè)課教師主要是通過日常專業(yè)課教學滲透思想政治教育元素，或擔任班導師班主任，參與日常思政;也有些專業(yè)課教師承擔專題化教學，以學科理論為載體，進行思想政治教育。山東大學馬克思主義學院推出的科技與人文面對面活動旨在通過研究生思政課延伸教育，整合不同專業(yè)的專家資源和學術資源，促進研究生科技與人文思維方式的融合，探索研究生思想政治教育的新模式。

校外特邀、特聘教授包括省市縣的黨政干部以及理論界名家、企事業(yè)單位管理人員等。校內(nèi)外兼職教師既主要承擔實踐教學，也承擔思政理論課教學，主要從事專題化教學。湖南大學馬克思主義學院舉辦了“馬克思主義基本原理”的“開放式課堂”，特邀省內(nèi)外知名教授、教學名師以專題化教學模式為省內(nèi)思政課教師代表和本院學生授課。

學生黨團組織、學生會以及學生骨干作為同齡人和朝夕相處的同窗、伙伴，使得“朋輩引導”在思政教育中發(fā)揮不可替代的作用，成為思政教育體系中的重要組成部分。培養(yǎng)堅定的、充滿活力的青年馬克思主義者，能夠更好地促進大學生的自我成長。在985馬克思主義學院學生黨團組織、學生會、社團、學生骨干是一支不可忽視的思想政治教育工作隊伍，成為校園實踐的主力軍。

（五）利用信息技術，打造虛擬化教學平臺

網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)和利用擁有時空全覆蓋的絕對優(yōu)勢。開發(fā)網(wǎng)絡虛擬教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學與實體課堂、虛擬與現(xiàn)實、線上與線下、讀頻讀圖與紙質閱讀有機結合，功能整合，力爭思想政治教育在現(xiàn)實平臺與虛擬平臺的優(yōu)勢互補中真正促進人的善良的天性的回歸和正確的人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成。

985院校馬克思主義學院圍繞慕課開發(fā)的技術支撐和理論基礎、視頻錄制、上線開放、學生選課、翻轉課堂與混合式教學的開展以及慕課開發(fā)中面臨的諸多問題等展開深入的理論研討和實踐探索?；谀秸n的混合式教學作為重點，充分利用優(yōu)質教學與資源，做好網(wǎng)絡教學與課堂教學的銜接，有效克服混合式教學的不足之處，提高思政課程的教學效果。清華馬克思主義學院近兩年已經(jīng)相繼有兩門課程登錄國際知名慕課平臺edX，武漢大學馬克思主義學院的四門思政課程已經(jīng)成功登錄中國大學MOOC“愛課程網(wǎng)”。

985院校馬克思主義學院在如何提高微課制作水平、微課上線、提高微課質量和課程魅力以及與傳統(tǒng)課堂教學的結合等方面廣泛進行實踐和研究。與此同時，積極組織并參與全國性的微課比賽和展示，探尋微課教學的規(guī)律，使其與傳統(tǒng)教學深入融合。

（六）以生為本，實施專題化教學

大學生的思想政治教育不只是理論知識的灌輸，更主要的是包含著思想觀念、道德觀念的牽引以及精神關懷、心理疏導。正如復旦大學陳果老師在《懂你》一書對道德教育的詮釋，她認為道德究其實質就是一個人對另一個人的關愛、一顆心對另一顆心的理解。道德教育的關鍵所在正是要激發(fā)人與人之間這份設身處地的相互理解、以我心懂你心的感同身受，進而在此基礎上身體力行，有所作為。思想政治教育需要教師走進學生真實的內(nèi)心世界，直面學生內(nèi)心深處的矛盾、困惑、苦悶。因此，基于學生實際和社會現(xiàn)實的專題化教學模式成為思政課教學改革的焦點，將逐漸改變了傳統(tǒng)的“照本宣科”“一言堂”，實現(xiàn)教學從教材體系向教學體系的轉軌。

985各校馬克思主義學院對專題化教學進行了積極的理論研究和實踐探索，包括專題的確立、教案的編寫、專題教學比重、專題教學方法以及如何處理專題教學內(nèi)容與教材的關系等相關問題。組建專題教學團隊，實行集體備課，集師生集體智慧設計專題、確定講授內(nèi)容，把學生關注的問題、社會熱點問題納入專題，并將專題化教學與“小班討論”相結合。依據(jù)大綱撰寫專題教案，內(nèi)容既源于教材又不拘泥于教材，發(fā)揮和提高部分占教學整體內(nèi)容的30%，并與教材內(nèi)容緊密銜接，既獨立又擁有內(nèi)在邏輯。專題教學不超過課程總數(shù)學時數(shù)的1/3。北京航空航天大學馬克思主義學院經(jīng)過近兩年的課堂實踐和理論總結，本科生四門思想政治理論課專題化課程教案已撰寫完成并交由北京航空航天大學出版社出版發(fā)行，這是北京高校首套公開出版和發(fā)行的專題化教學教案。電子科技大學探索基于問題鏈的專題式教學改革模式、上海交大馬克思主義學院實施的“‘1+4教學共同體教學模式改革”模式、東北大學馬克思主義學院實踐的專題化循環(huán)式教學模式。等等。

（七）實踐育人，構建“三位一體”實踐教學體系

思想政治教育具有典型的隱性知識特點。不是以基礎知識傳授、創(chuàng)新知識為目的，而是通過理論知識的傳遞進而形成和鞏固人生觀、世界觀、價值觀，以課堂教學為主導的傳統(tǒng)教學模式顯然捉襟見肘?！按笏颊庇死砟罡淖兞艘燥@性知識傳遞為主的課堂教學模式，以實踐為基礎和向導，使學生在回歸自我、回歸現(xiàn)實生活、回歸社會的過程對老師灌輸?shù)睦碚撝R反復地進行過濾和改造，并吸納到自己的認知領域，同時用理論知識檢驗和修改自己原有的經(jīng)驗，建構新的認知結構，生成人生觀、世界觀、價值觀。

985院校馬克思主義學院為學生開辟了課堂以外的更為廣闊的學習天地，把學習由課堂延伸至校園和社會。思政課教師、專業(yè)課教師、各級黨政機關成員、學生黨團組織、學生社團等多管齊下，相互聯(lián)動，建構了課堂實踐、校內(nèi)實踐、社會實踐“三位一體”的教學體系。

1、課堂實踐。課堂實踐是理論學習的直接延伸，幫助學生迅速加深對理論知識的理解和消化?；顒有问桨ㄕn堂討論、案例教學以及觀看紅色影視、系列專題片等。

985院校馬克思主義學院積極倡導、實踐“小班討論”的教學模式。結合教學內(nèi)容，將教學難點、重點以及學生關注的熱點問題放在“小班討論”環(huán)節(jié)，讓學生敞開心扉，暢所欲言，把一言堂變成群言堂，集全體同學與老師的智慧于一體，很多疑難問題、有爭議的問題會迎刃而解，學生也會欣然接納。大連理工大學馬克思主義學院和東北大學馬克思主義學院等小班討論積累了成功經(jīng)驗。大連理工大學馬克思主義學院開展200人的“大班授課”講授理論，按自然班每班30人組成的“小班討論”課堂結合熱點、難點問題展開。西安交通大學馬克思主義學院等輔導員參與“小班討論”環(huán)節(jié)，效果更佳。

案例教學為思政教學尋找到了走進和解讀馬克思主義的另一種方式，為把“馬克思”講明講透搭建了又一個有效平臺。985馬克思主義學院對案例教學的本質問題和理論基礎、案例選擇、實施的步驟與過程、案例的編寫等進行了系統(tǒng)研究和實踐。要求案例教學的寫作要結合專題講授的內(nèi)容，案例的選擇要圍繞教學重點難點展開。大連理工大學馬克思主義學院經(jīng)過多年探索率先革新了傳統(tǒng)的“原理加例子”的教學模式。在這里誕生了國內(nèi)第一本《思想政治教育案例分析》、第一本《高校思政課案例教學法研究》、第一套高?！皟烧n”教學案例叢書、第一套高校思政課“可視化教學案例”、第一套高校思政課“多媒體教學案例”、第一家基于網(wǎng)絡環(huán)境的“高校思政課案例教學共建共享平臺”。

2、校內(nèi)實踐活動。校內(nèi)實踐有兩個天然優(yōu)勢，一是學生是主體;二是貫穿整個學程。校內(nèi)實踐大多是學生黨團組織、學生會、社團為主組織的實踐活動，也有部分為學院職能部門發(fā)起的實踐活動。但是在實際過程中相互交錯，形成合力?；顒有问桨▽W術講座、學生黨團組織生活、文體活動、經(jīng)典研讀、夏令營、知識競賽等。

（1）學術講座。學術講座是一種重要的提升性、延伸性學習。985院校馬克思主義學院面對教師、科研人員、研究生、本科生，聘請國內(nèi)外高校和社會學術研究機構權威教授、專家來院講座。熱點包括習近平治國理政思想、社會主義核心價值觀、哲學基礎理論、中國傳統(tǒng)文化、意識形態(tài)以及科學技術、人類社會中的哲學問題等。學術講座既能提高教科研人員、學生的理論水平和科研能力，同時也感受來自不同領域、不同院校專家學者的優(yōu)良學術風范和崇高的人格魅力。每一堂講座都是一場高水平的學術盛宴，老師和學生都會在精神層面和理論研究層面獲得一次升華。

（2）研讀經(jīng)典。研讀經(jīng)典不僅能夠掌握原原本本的馬克思主義理論及其原著的精髓，深化學生的課堂的理論學習，建構完善的理論知識體系，同時通過作品的研讀學習作者的思維方法、文風、學風，建設書香校園。985馬克思主義學院普遍成立讀書社、讀書會、經(jīng)典閱讀研究會等組織，積極開展讀書會活動。經(jīng)典閱讀蔚然成風。學院黨政工團的領導、任課教師、學生黨團組織、學生會等參與組織，研讀馬恩列、毛澤東、鄧小平、胡錦濤、習近平以及理論名家的原著，邀請本院教師、校外專家、學生骨干等擔任導讀，或進行點評，并交流心得體會。北京市委教工委開展“名家領讀經(jīng)典”活動，主要面向各試點高校全日制15、16級本科學生，聘請北京高校及首都地區(qū)哲學社會科學理論名家講授，幫助大學生克服理論學習碎片化、淺層化，強化和引領“讀書讀經(jīng)典”的思想自覺性和行動自覺性。

（3）學生組織生活。學生黨團組織生活是校園實踐的一個亮點。由學生黨團支部、學生會利用黨團日組織發(fā)起的主題組織生活，思政課老師、學院黨團組織領導等參與組織和承擔培訓任務?；顒有问桨ㄉ宵h課、專題學習、專題討論、演講、知識競賽、民主生活會、組織發(fā)展、宣講團等，主題教育涉及習近平系列講話精神、“兩學一做”、“三嚴三實”以及學生關心的社會熱點問題等內(nèi)容，并通過微信平臺推送文字或視頻信息，進行交流互動。

（4）文體活動。由學生工作部、校團委、體育教學部、學生黨支部、學生會聯(lián)合舉辦或單獨組織發(fā)起的登山、夜跑、騎行、體育競技、歌舞表演等素質拓展活動，鍛煉學生的吃苦耐勞的堅強意志，培養(yǎng)團結向上、樂觀進取的健康心態(tài)。

3、社會實踐。社會實踐是學生回歸生活實踐、回歸社會養(yǎng)成價值觀的主要環(huán)節(jié)，包括暑期社會實踐調研考察、參觀、公益活動、志愿者活動等，主要由思政課教師和共青團、輔導員組織。

暑期社會實踐調研考察活動師生同行，深入貧困地區(qū)和革命老區(qū)，進行采訪、座談、宣講和實地考察，在當?shù)馗骷壐刹恳龑?、支持下，到鄉(xiāng)村、農(nóng)戶、田間地頭，宣傳國家政策，了解精準扶貧的政策落實情況，深入考察當?shù)亟?jīng)濟、黨建、教育、物產(chǎn)、文化、生態(tài)、歷史等實際，體察民情，獲得第一手材料，把馬克思主義和中國特色社會主義理論與農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際找到結合點，撰寫專題調查報告、咨詢報告，尋找解決問題的思路和方法。在土地流轉、土特產(chǎn)經(jīng)營、旅游開發(fā)、關愛少年兒童成長和孤寡老人等服務項目中取得了可喜成果。

紅色經(jīng)典參觀活動主要由思政課和學生黨團支部組織，參觀的內(nèi)容包括長征、抗日戰(zhàn)爭時期的遺跡遺址、革命前輩和先烈的紀念場館以及歷史文化古跡等，通過實地考察或超現(xiàn)實的藝術手法再現(xiàn)歷史的真實，最大限度地還原了中國革命的苦難歷程以及中華民族燦爛的文化，熱愛國家、熱愛民族的情懷油然而生，進而反思自我，達到理論與實踐的高度融合，世界觀、人生觀、價值觀也在悄然地發(fā)生變化。

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