莊照崗

【真題呈現(xiàn)】

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

（據(jù)“小林漫畫”作品改編）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息。

【名師點(diǎn)評】

2019年的高考已落下帷幕，全國九套作文題目再次成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。全國Ⅰ卷的“熱愛勞動，從我做起”，全國Ⅱ卷的“青春接棒，強(qiáng)國有我”，天津卷的“愛國情懷”，北京卷的“文明的韌性”與“2019年的色彩”以及上海卷的“中國味”，讓我們再次領(lǐng)略到宏大敘事的魅力，主流價值的導(dǎo)向以及“立德樹人”理念的深入貫徹。在這些現(xiàn)實(shí)感極強(qiáng)，主旋律響亮的作文題之外，全國Ⅲ卷的漫畫作文“最后一課”給了我們很多驚喜和思考，既弘揚(yáng)傳統(tǒng)精神，又契合時代脈搏，既彰顯了語文學(xué)科本位又溫情滿滿。

一、命題解碼

首先，在材料的呈現(xiàn)方式上，圖片代替文字，更形象更直觀。今年的全國Ⅲ卷不再是文字式的材料作文，而是采用漫畫的形式，形象生動，言簡意賅，既考查考生的讀圖分析能力，也給了考生很多思考和聯(lián)想的空間。漫畫，是一種用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的藝術(shù)形式，多取材于社會現(xiàn)實(shí)或熱點(diǎn)問題，一般運(yùn)用變形、比喻、象征、暗示、影射等方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，來諷刺、批評或頌揚(yáng)某些人或事，具有很強(qiáng)的時代感與社會性，常常能引人開懷、發(fā)人深思、啟人心智。2016年的全國Ⅰ卷就采用漫畫的形式，關(guān)注教育中的賞罰、進(jìn)退問題，“掌印與唇印”讓人印象深刻。巧合的是，今年的全國Ⅲ卷“最后一課”再次聚焦教育現(xiàn)象，新時代的師生關(guān)系引發(fā)人們廣泛的討論。而且情境化的設(shè)置，讓考生有很強(qiáng)的代入感，能快速進(jìn)入角色，展開聯(lián)想和思考。

其次，在主題表達(dá)上，顯性轉(zhuǎn)為隱性，寫作更自由更靈活。相比于2017年的恢復(fù)高考40周年“我看高考”，2018年的反映我國改革開放40周年的各個階段的“標(biāo)語口號”，今年的全國Ⅲ卷摒棄了主題先行的顯性表達(dá)和時政熱點(diǎn)的宏大敘事，更側(cè)重于考查考生分析理解的能力，透過畫面提煉寓意的能力。考生須在準(zhǔn)確理解漫畫寓意的基礎(chǔ)上立意寫作，而非在主題或內(nèi)容限定的情況下進(jìn)行闡釋和解說。另外，“立德樹人”的根本任務(wù)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的終極目標(biāo)，“核心素養(yǎng)”“關(guān)鍵能力”的命題考查方向也由直接呈現(xiàn)轉(zhuǎn)為含蓄透露，由生硬、牽強(qiáng)、刻意轉(zhuǎn)為自然、滲透、融通，不著痕跡地融入題目當(dāng)中，密合無間，無跡可尋。同時，寫作任務(wù)指令的簡化，給考生更自由更廣闊的寫作空間。全國Ⅲ卷“最后一課”除了“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，沒有設(shè)置過多的任務(wù)指令，可以說是對近兩年熱衷于關(guān)鍵詞組合，名言名句選擇，大事記羅列，導(dǎo)致語境義偏多，有機(jī)組合關(guān)聯(lián)不易，不利考生審題和寫作思辨，以及限定寫作對象與寫作體式的命題形式的一種調(diào)整。任務(wù)過多，限制過死，反而剝奪了考生表達(dá)的自由，讓考生只能寫一些言不由衷的空話、套話、大話，而文體的自由給了考生更大的發(fā)揮空間，考生可以選擇議論、記敘、抒情等多種表達(dá)方式，可以選擇書信、演講稿等多種寫作體式。

第三，在寫作方向上，由外轉(zhuǎn)向內(nèi)，考生的自我主體性得以凸顯。相對于前兩年宏大主題的寫作，引導(dǎo)考生深入思考個人與國家、民族、人類的關(guān)系，與祖國、民族同呼吸、共命運(yùn)，將個人的成長置于國家發(fā)展的歷史進(jìn)程中，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感以及對祖國文化的認(rèn)同感和歸屬感，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。今年的全國Ⅲ卷則把視野轉(zhuǎn)向微觀的生活場景，回歸考生的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)實(shí)際，成長實(shí)際，注重考生的情感體驗(yàn)，因此能夠觸動學(xué)生心靈，引起情感共鳴。也注重引導(dǎo)考生關(guān)注自我，認(rèn)識自我，關(guān)注身邊的人事，關(guān)注內(nèi)心真實(shí)的情感，思考人生，思考新時代師生關(guān)系，引導(dǎo)考生樹立正確的人生觀、價值觀，要有愛心，知感恩，記深情，努力成為更好的自己。由于貼近學(xué)生生活，考生便有話可說，有事可寫，有情可抒，真實(shí)地表達(dá)自我，真正回歸寫作的本質(zhì)，真正有效考查考生的敘述、議論、抒情的能力，避免空洞抒情，泛泛議論，甚至是假大空的宿構(gòu)和套作。

第四，在命題方向上，政治讓位語文，更加彰顯了學(xué)科本位。前兩年泛政治化、時事熱點(diǎn)式的作文命題，引起了不少專家和一線語文教師的擔(dān)憂，甚或非議，認(rèn)為這不是真正意義上的語文考試，而是時事評論或政治學(xué)科的小論文。這種窄化、干巴甚至生硬的命題視野和命題取向不能凸顯語文學(xué)科特色和特性，不能充分體現(xiàn)語文在學(xué)生心靈潤育和生命潤澤等方面的功能效用以及對學(xué)生生命的美好成長和良性發(fā)展的促進(jìn)作用，更不能真正考查學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。今年的全國Ⅲ卷則聚焦師生關(guān)系，倡導(dǎo)尊師重教，滲透情感教育，真正回歸情感、詩意與審美，讓考生在對畫面的描述、分析中，在語言的理解、賞析和思辨中，傳遞美好情感、審美情趣、生命魅力，散發(fā)著濃濃的人文氣息和語文味。

第五，在現(xiàn)實(shí)指向上，既弘揚(yáng)傳統(tǒng)精神，又契合時代脈搏，意義更重大。今年全國Ⅲ卷漫畫體現(xiàn)出的對教育的重視，對教師的尊敬，對人才的關(guān)心，既是中華民族尊師重教、崇智尚學(xué)傳統(tǒng)的體現(xiàn)，也契合了當(dāng)今科教興國，教師為本的時代精神?！皣鴮⑴d，必貴師而重傅。”“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！薄敖處熓橇⒔讨尽⑴d教之源?！绷?xí)近平總書記曾在多個場合表達(dá)了對中國教育的重視、對中國教師的尊敬、對學(xué)生成才的關(guān)心與期許。尊師與重教相輔相承，獲得尊重的教師照亮人心，培育英才，尊師重教的國度前途無量。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，我們總會看到一些輕視老師、輕視教育的現(xiàn)象，甚至是惡意詆毀中傷老師的形象與品格。不少地方的老師還比較清苦，收入不高，生活不寬裕;不少地方的孩子學(xué)習(xí)條件還比較艱苦，甚至還上不起學(xué)，沒地方上學(xué)?！白詈笠徽n”的意義在于讓全社會增強(qiáng)對“尊師重教”的思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，重振師道尊嚴(yán)，讓“尊師重教”在全社會蔚然成風(fēng)，使教師職業(yè)成為社會上最受尊敬、最令人向往的職業(yè)。

二、審題立意

首先，描述漫畫內(nèi)容，確定漫畫寓意。審讀漫畫類材料作文時，考生要抓住材料的核心，立足漫畫的整體，先將畫面轉(zhuǎn)化為文字，用自己的語言描述畫面內(nèi)容，接著揭示寓意，亮明觀點(diǎn)?！白詈笠徽n”漫畫的主體部分是學(xué)生在埋頭讀書，身邊是高高的書本和復(fù)習(xí)資料，老師則背著手，握著一本書，慈祥地看著學(xué)生，這是非常溫馨而動情的一幕，反映的是特定情境下老師與學(xué)生之間的深情厚誼，特別是老師對學(xué)生深藏的愛與期望。

其次，細(xì)讀漫畫，分解寫作要點(diǎn)。漫畫一般由主體、注釋和標(biāo)題構(gòu)成，審讀時，考生要觀察全面，認(rèn)真細(xì)致。漫畫的標(biāo)題或注釋的文字部分通常比較短小，言簡意賅，或提示，或交代，或觀點(diǎn)，通常是點(diǎn)睛之筆，透過它們，往往可以洞察出漫畫的主題或作者的思想傾向。比如“畢業(yè)前最后一課”點(diǎn)明了特定的情景，是情感或觀點(diǎn)表達(dá)的起點(diǎn)，引導(dǎo)考生自覺代入、還原，醞釀并激發(fā)情感，思考并聯(lián)想個體經(jīng)歷與畫面，并由此確定交際任務(wù)。交際身份：即將畢業(yè)離開高中課堂的高中生;交際對象：自己、老師或者同齡人;交際內(nèi)容：感念師恩、感嘆拼搏、反思成長、肩負(fù)使命、不負(fù)重托等?！澳銈冊倏纯磿?，我再看看你們?！眲t是老師深情的告白。既不想影響學(xué)生復(fù)習(xí)讀書，又掩藏不住內(nèi)心的不舍和珍惜，于是化為一句輕輕又深情的話語。從中我們可以讀出老師對即將畢業(yè)學(xué)生的期待與希望，眷戀與不舍，也可讀出老師的無私奉獻(xiàn)與深情守護(hù)。最重要的是兩個“看”字，讓學(xué)生看書，是老師的盡職敬業(yè)與用心良苦，體現(xiàn)了教育的理性與智慧;自己看看學(xué)生，則是老師的牽掛與不舍，是難以割舍的深情厚誼，體現(xiàn)了教育的溫度與情懷。合起來就是，教育既要有引導(dǎo)也要有守望，既要有盡力盡責(zé)，也要有精神的濡染與人格魅力的影響。對學(xué)生來說，面對人生大考，沐浴在老師的教育與提醒中，內(nèi)心一定會有柔軟的反應(yīng)。那就是銘記與感恩，夢想與激情，青春與奮斗，牢記囑托與期望，用拼搏與成績回報師恩等?？傊@短短的一句話，一方面道出了無數(shù)老師離別之際對學(xué)生的依依不舍及祝福和關(guān)愛，引導(dǎo)考生銘記教誨，繼續(xù)奮斗，砥礪前行，為實(shí)現(xiàn)個人夢想，為中華之崛起而讀書。另一方面也引導(dǎo)考生懂得感恩，感悟教育者的溫度、情懷和智慧，引導(dǎo)學(xué)生尊師重教，建立好的品格修養(yǎng)。

第三， 確定寫作角度，層層深入展開。面對老師，可以寫師生間的深情與難忘瞬間，可以寫師生之間的平等友愛，可以寫老師的外嚴(yán)內(nèi)慈，寫老師的苛刻、博學(xué)、熱情、關(guān)注、無私的愛和奉獻(xiàn)等等，總之要體現(xiàn)出對老師的敬重與愛戴，表達(dá)新時代師生情的內(nèi)涵。同時寫作時要注意敘議結(jié)合，抓住重要的細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴與瞬間，講好故事，抒發(fā)真情。面對老師，還可以寫老師與我成長的關(guān)系，與社會發(fā)展、國家強(qiáng)盛的關(guān)系，突出尊師重教的重要性。面對自己，可以寫老師對自己的影響，寫自己對老師的誤解與追悔，寫自己的使命與擔(dān)當(dāng)，寫個人成長與社會、國家發(fā)展的關(guān)系等，總之要寫出即將邁向新征程時自己的感慨與思考，特別是銘記與感恩，不負(fù)囑托與努力前行。最后，可以站在整體的高度，思考教育的真諦與本質(zhì)、過去與現(xiàn)在、亮點(diǎn)與不足。

第四，適當(dāng)聯(lián)系拓展，增強(qiáng)寫作的針對性。師生情，自古以來就是我們最在乎的情感之一，老師與學(xué)生，教育與家國，愛與奉獻(xiàn)，人才與成長，這些關(guān)鍵詞連接著過去，也指向當(dāng)下?？忌鷮懽鲿r不能僅僅局限于自身個體的經(jīng)歷與體悟，可以聯(lián)系古代的師生關(guān)系，也可以思考新時代師生關(guān)系，可以正面立意，談弘揚(yáng)傳統(tǒng)精神，也可以反向立意，指出當(dāng)今師生關(guān)系中的問題，契合時代脈搏，還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约簩π哪恐泻美蠋煛⒑媒逃睦斫?，如何?gòu)建新時代師生關(guān)系的方法與建議等，讓文章的寫作有更強(qiáng)針對性。

總之，這是一道既踐行“立德樹人”命題導(dǎo)向又彰顯語文學(xué)科立場、充滿時代溫情的作文題目，既著眼于培養(yǎng)與選拔有健全人格、有生命情懷、有人文素養(yǎng)的時代新人，又貼近考生實(shí)際，注重引導(dǎo)考生真實(shí)言說，個性抒情，相信考生有很多話要說、可說。

責(zé)任編輯 廖宇紅