劉春來

高中化學課程的學習中，學生面臨的一個難點問題就是大量理論知識不知道應當如何記憶.高中階段化學知識點不僅內容繁多，需要學生理解記憶的要點也很瑣碎.學生如果無法找到正確學習方法和知識理解記憶的模式，不僅會面對大量的需要記憶的內容不知所措，也會很大程度影響到各種實際問題解答的效率與準確性.因此，教師要給予學生積極有效的引導，尤其是在知識記憶方法上要合理進行構建.多從知識內容的特點出發(fā)，找尋一些輕松有效且具備針對性的記憶模式.這樣可以消除學生的很多學習負擔，不僅讓知識記憶效率更高，也能夠為課程教學的實施與推進奠定很好的理論基礎.

一、將知識點編成押韻的口訣

高中化學課程的學習中，需要學生理解記憶的知識內容在類型上非常多樣.學生不僅需要記憶各種物質的基本性質，對于一些典型的化學反應的特點等也要有牢固記憶.這是學生對一些具體的化學反應做分析判斷的依據，也是解決各類實際問題的有效參照.學生在記憶一些相對煩瑣的知識要點時很容易找不到方法，尤其是大量需要記憶的物質性質或者是化學反應特點和規(guī)律等，這是比較重的學習負擔.對此，教師可以采取一些合適的教學引導，多在記憶方式上做有效指導.一個很值得嘗試的模式就是將知識點編成押韻的口訣.這首先會讓理解記憶變得更加輕松，同時，這些口訣也是對理論知識的一種梳理.這會讓記憶過程相對簡單，學生可以慢慢以這種方式找到合適的記憶路徑，讓課程學習的效率更高.

歌訣記憶法就是將需要記憶的化學知識，根據其音韻編成一首具有趣味性而且押韻的歌訣，在背誦的時候能夠朗朗上口.高中化學課程中很多知識的記憶都可以采取這種方法.例如，在燃燒試驗中的口訣：①氧氣中燃燒的特點：氧中余燼能復烯，磷燃白色煙子漫，鐵烯火星四放射，硫藍紫光真燦爛;②氯氣中燃燒的特點：磷燃氯中煙霧茫，銅燃有煙呈棕黃，氫燃火焰蒼白色，鈉燃劇烈產白霜.當以這種方式進行知識點的梳理和匯總，并且讓學生進行理解記憶后，學生學習的效率會高很多.

二、透過歸納梳理幫助知識記憶

化學課程理論性較強，且知識點比較分散，這決定了學生需要記憶的內容非常繁多，會一定程度提升課程學習的障礙.對此，教師要結合課程特點和學生的認知規(guī)律，多在學法上做相應指導.在對于一些需要記憶的內容展開教學時，教師首先要充分保障學生理解了這些知識內容的原理.同時，對于分散的知識教師可以更多地采取歸納匯總的方式幫助學生記憶.這不僅會讓知識點記憶起來相對輕松，其實也是對學生學習思維的一種引導.

結合化學課程的特點來看，了解化學知識中的規(guī)律會更加有利于學生記憶化學學習內容.因此，教師可以在一些特定知識的學習中，引導學生以這種方式就知識點加以記憶.例如，在學習單質及化合物的物理性質的時候，我們可以從顏色、狀態(tài)、氣味及熔沸點方面對這些物質進行歸類，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，提高記憶效果.很多物質的性質都可以從這幾個基本點出發(fā)做梳理總結.當學生以這種思路進行知識點的記憶后，不僅不會出現(xiàn)知識的遺漏，也能夠系統(tǒng)全面的對物質性質做歸納總結.這會讓學生對涉及的理論知識有更好的掌握，同時，也是對于學生學習能力的一種培養(yǎng)與強化.

三、聯(lián)想記憶法的合理使用

隨著學生積累知識的逐漸豐富，學生會慢慢感受到，很多知識點間的關聯(lián)性非常明顯，不僅如此，知識點間的相似性也有很多體現(xiàn).這其實是一個很好的記憶出發(fā)點，對于相似或者關聯(lián)的知識內容，教師可以引導學生以聯(lián)想記憶的方式進行知識點的理解掌握.首先，對于一些反應原理一致的化學方程式，可以采取這種記憶模式進行歸納總結.這能夠讓記憶過程更加高效，同時也是建立學生知識架構的一種方式.同時，在一些核心概念或者重點理論知識的記憶上，也可以引導學生以聯(lián)想記憶的模式展開.可以從一個知識點進行發(fā)散，將關聯(lián)的內容慢慢進行梳理匯總.以這樣的方式實現(xiàn)各類知識的理解記憶，可以提高學習效率，學生的知識積累掌握也會更加充分.

有很多知識點都可以采取聯(lián)想記憶的方式展開.如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯(lián)想，鑒于這幾個實驗反應的原理一致，以這種方式進行對比聯(lián)想記憶效率會高很多.此外，對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特聯(lián)想，如氫氧化鈉的用途是用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上，可記為：紙（織）上染了肥油.聯(lián)想記憶是一種靈活而高效的記憶方式.教師可以首先將這種記憶方式引入課堂，讓學生熟悉這種學習思路，然后不斷熟練地展開應用，將需要記憶的知識都牢牢掌握.