王雪娟

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)要求也逐漸從學(xué)生被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生探究意識的培養(yǎng).物理與生活密切相關(guān)，非常適合使用探究性的教學(xué)模式.本文通過分析探究性教學(xué)模式對高中物理教學(xué)的重要性與具體實施所遵循教學(xué)原則，提出了如何在高中物理教學(xué)中施行探究性教學(xué)模式，希望能對廣大教師的教學(xué)工作提供借鑒.

一、探究性教學(xué)模式對于高中物理教學(xué)的重要性

高中物理是一門理論與實踐聯(lián)系十分緊密的課程，探究性教學(xué)模式可以讓學(xué)生在一個貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過自己的獨立思考對物理原理進行探究.高中物理比較深奧復(fù)雜，再加上“題海戰(zhàn)術(shù)”式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生沒有足夠的時間進行課后探究性學(xué)習(xí).另外，高中物理教學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)生很難集中注意力進行課堂學(xué)習(xí)，這樣造成的結(jié)果就是物理教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量差.所以，在高中物理教學(xué)中施行探究性教學(xué)模式十分必要.

首先，探究性教學(xué)模式可以為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境;其次，探究性教學(xué)方式少不了學(xué)生之間的交流合作，這樣可以增進學(xué)生之間的感情，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣與積極性;最后，教學(xué)過程中所涉及的大量實驗與生活化元素，會讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力以及對于物理知識的掌握深度.

二、在高中物理教學(xué)中實施探究性教學(xué)所遵循的原則

探究性教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，其施行的根本原則是讓學(xué)生從原來的“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，這符合當(dāng)下素質(zhì)教育與高中物理新課標(biāo)的要求.高中物理教師在進行教學(xué)過程中必須要始終貫徹以體驗與探究為主，從理論與實踐兩個方面相結(jié)合，進而提高學(xué)生在高中物理課堂中的學(xué)習(xí)效率.與此同時，探究性教學(xué)模式還應(yīng)該在實際教學(xué)過程中加入小組合作學(xué)習(xí)以及物理實驗學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識的興趣以及團隊合作解決問題的精神，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的高中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ).

三、探究性教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

探究性教學(xué)首先要做到讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)地進行高中物理的學(xué)習(xí).因此，高中物理教師可以在教學(xué)課堂中設(shè)立一些與物理相關(guān)的教學(xué)情境，這些情境既需要聯(lián)系到高中物理課本中的內(nèi)容，還要具有新意，讓學(xué)生能夠在追尋情境問題的答案時真正體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，最后達到提高高中物理教學(xué)效率的目標(biāo).例如，在《重力》的教學(xué)中，超重與失重是教學(xué)的難點.此時，教師可以拿一個礦泉水瓶，在其中灌滿水，然后在瓶子上鉆幾個小孔，在水從瓶上小孔流出的同時讓礦泉水瓶落下，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并從這個現(xiàn)象中探究歸納超重與失重的原理.教師在這個過程中可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，但是探究的主體依然屬于學(xué)生.讓學(xué)生有意識地去主動思考問題、解決問題，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨立思考的習(xí)慣.

2.在高中物理課堂教學(xué)中加入小組合作討論學(xué)習(xí)的方式.

小組合作討論的學(xué)習(xí)方式也是探究性教學(xué)模式的另一大具體應(yīng)用.這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生通過互相之間的討論與研究，最后解決教師所布置的問題，不但可以拉近學(xué)生之間的距離，更能讓學(xué)生形成互幫互助的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主思考與不斷探索的能力.

3.強化實驗與理論的有效統(tǒng)一.

物理作為一門貼近實際的學(xué)科，在教學(xué)過程中實驗是不可缺少的部分.因此，教師在開展探究性教學(xué)時要注重物理實驗與物理原理的統(tǒng)一.例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，教師可以讓學(xué)生做小車實驗.讓小車從不同高度的木板上向下滑，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析小車的受力，通過一步一步分析，最終得出“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”的結(jié)論.在整個實驗過程中，教師的不斷引導(dǎo)以及小車實驗本身的趣味性，會讓學(xué)生不由自主地進行實驗的探究.這既發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，又能夠讓學(xué)生對牛頓第一定律理解得更加透徹.

總而言之，探究性教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式更具有優(yōu)勢.這種教學(xué)模式不但可以有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的負擔(dān)，還能通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨立思考等方式提高學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的探究能力與動手創(chuàng)造能力，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.