徐海東

探究性實(shí)驗(yàn)是研究型課程的一個(gè)具體體現(xiàn)，因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用研究性學(xué)習(xí)方式.研究性學(xué)習(xí)是一種注重主動(dòng)探求知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，它改變了以往只靠老師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng).

一、探究性實(shí)驗(yàn)的剖析

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，任何實(shí)驗(yàn)都或多或少具有一定的探究性，那么如何來(lái)界定探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.內(nèi)容和形式.

物理探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選定一般有兩個(gè)渠道.首先，可以將書(shū)本上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)改變成具有探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣能把書(shū)本上的具有可延伸的知識(shí)點(diǎn)或某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容推向深處.這種途徑的選題，最能體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至影響到學(xué)生以后的發(fā)展.

2.教學(xué)模式.

探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性比較大，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)等都離不開(kāi)學(xué)生，完全不同于那種“照方抓藥”式的驗(yàn)證式教學(xué)模式.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采用小組合作的方式，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，既拓展了學(xué)生的思路，又激發(fā)了學(xué)生的探究熱情.

3.認(rèn)知順序.

學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題，首先要認(rèn)真分析相關(guān)的信息和材料，然后自己設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和提供的數(shù)據(jù)為學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，最后通過(guò)邏輯思維，自己概括、歸納得出結(jié)論，上升為理性認(rèn)識(shí).探究性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)在前，物理概念的形成、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)在后，前者是后者在認(rèn)識(shí)上的感性基礎(chǔ)，后者是前者發(fā)展的必然結(jié)果.這種實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生感受到探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

二、探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

問(wèn)題、探究、實(shí)踐（驗(yàn)證反饋）、遷移是探究性實(shí)驗(yàn)的四個(gè)重要環(huán)節(jié).在物理教學(xué)中貫徹這一理念，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

1.問(wèn)題.

問(wèn)題的來(lái)源主要有三方面.一是教師對(duì)教材的鉆研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，二是學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中、實(shí)驗(yàn)觀察中、自學(xué)和練習(xí)中的疑難或質(zhì)疑，三是師生找到教材知識(shí)和生活、生產(chǎn)、科研中的物理現(xiàn)象的結(jié)合點(diǎn).

2.探究.

這一環(huán)節(jié)是探究性實(shí)驗(yàn)及學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的核心.探究的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心，開(kāi)展討論、質(zhì)疑和辨析，解決所提出的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力.

根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)的原則及其問(wèn)題的來(lái)源，以及學(xué)生不同的認(rèn)知水平和能力水平，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的組織有三種：

（1）由教師提出問(wèn)題，并在教師的組織下進(jìn)行小組討論或全班討論.

（2）由教師擬定問(wèn)題，在全體學(xué)生預(yù)先（課堂或課外）研究目的之后，由教師或?qū)W生主持討論.

（3）加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造能力.

3.實(shí)踐（驗(yàn)證反饋）.

通過(guò)問(wèn)題的提出和探究，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、分析、判斷、選擇，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思維、動(dòng)口表達(dá)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為認(rèn)知過(guò)程，強(qiáng)化其邏輯思維和探究思維.

4.遷移.

通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)得出了正確的結(jié)論，這只是我們目標(biāo)的一部分，其更深的意義在于探究問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)得到的思路和方法，這些思路和方法可以通過(guò)類比、類推等解決知識(shí)中不同類型的問(wèn)題或不同類知識(shí)的同類問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做到引申和擴(kuò)展.這有利于學(xué)生將自己的研究活動(dòng)推向更深的層次、更廣的領(lǐng)域.

三、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的體會(huì)

教師必須改變教學(xué)理念，破除以前以教師傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，要相信自己的學(xué)生能通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、遷移來(lái)獲取知識(shí).學(xué)生也必須改變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)，課后認(rèn)真做的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

總之，探究性學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，是新時(shí)期教育改革的目標(biāo)，體現(xiàn)了時(shí)代的飛速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求.全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度，為以后的科學(xué)研究奠定理性化的過(guò)程基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心和使命感.