盧浩

因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，課堂也在追求高效性.在初中物理課堂上，教師利用新教法或新教學(xué)技術(shù)開展物理教學(xué)，有利于教學(xué)情境的建設(shè)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升他們的求知欲，使他們?cè)敢夥e極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng).另外，教師還需要充分利用龐大的教學(xué)資源以及多媒體教學(xué)軟件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇發(fā)揮空間更大的教學(xué)資源，從而豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng).教師通過這一系列教學(xué)條件的選擇，目的就是要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造較好的師生交流環(huán)境，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中.

筆者將結(jié)合高效課堂構(gòu)建的背景、問題展示的方法以及如何做好思維導(dǎo)入這三個(gè)方面來探究高效課堂構(gòu)建的理論依據(jù)以及實(shí)踐嘗試.

一、情景演示，提高教學(xué)展示

物理學(xué)科需要以實(shí)驗(yàn)為探究基礎(chǔ)，與日常的生活場(chǎng)景一脈相承，教師需要進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過身邊的環(huán)境感受知識(shí)的來源，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生探究的熱情.因而教師的情境創(chuàng)設(shè)必須來源于生活，借助學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓情境更加具有生活氣息以及趣味性.因?yàn)榍榫硢栴}的針對(duì)性以及導(dǎo)向性會(huì)使學(xué)生更加有動(dòng)力思考，從而教師也更加容易去拓展知識(shí)的深度以及廣度，學(xué)生也會(huì)更容易接受.如在學(xué)習(xí)“汽化”的物理規(guī)律時(shí)，教師可以利用生活小場(chǎng)景，比如夏天頭發(fā)能很快變干，洗完澡會(huì)覺得很涼爽等生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)汽化的概念以及特點(diǎn).通過學(xué)生熟悉的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到物理與生活的關(guān)系，學(xué)生通過了解的現(xiàn)象推導(dǎo)出汽化的相關(guān)物理規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng).

二、問題展示，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)

課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，通過解決問題，催生主動(dòng)學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.教師要考慮學(xué)生的學(xué)情然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在考慮問題時(shí)，產(chǎn)生對(duì)于規(guī)律尋找的主動(dòng)性.另外，教師還要在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下對(duì)問題進(jìn)行拆分，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)小問題下，通過遞進(jìn)的方式完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方法有利于化繁為簡，使學(xué)生對(duì)規(guī)律的探尋更有信心，同時(shí)也不會(huì)由于問題的難度過大導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降.最后，教師還要關(guān)注教學(xué)中的生成性問題，將學(xué)生普遍意義的提問變成課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣.

比如，在進(jìn)行“電磁波”學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生尋找“電磁波是如何產(chǎn)生的？電磁波產(chǎn)生后如何傳播？”這兩個(gè)問題來幫助學(xué)生首先形成電磁波的概念，也為接下來的電磁波特點(diǎn)以及應(yīng)用的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)問題的探究掌握物理概念并培養(yǎng)其物理學(xué)科探究精神.總之，熱鬧非凡的課堂背后所存在的問題，需要教師的引導(dǎo)與關(guān)注，課堂上的平等對(duì)話是師生雙方的共同作為，而非一方為一方不為，或者一方為一方亂為，作為一名教師需要把握好課堂提問的“度”，讓每一堂課有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行并完成.

三、思維導(dǎo)示，簡化教學(xué)路徑

物理是一門知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中學(xué)生就面臨著知識(shí)難度大、知識(shí)點(diǎn)多、習(xí)題量多等多重難題，因而教師就可以采用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生更加迅速地建立知識(shí)體系.在課堂上教師將知識(shí)點(diǎn)以對(duì)應(yīng)的公式以及關(guān)鍵詞的形式進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而使學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的印象更加深刻.在這里，教師還可以采取給出思維框架，讓學(xué)生自主填寫框架的形式，來幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的清晰度以及概念的回顧.這樣教師就可以將復(fù)雜冗亂的知識(shí)點(diǎn)以更清晰的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生整體學(xué)習(xí)，做到舉一反三.

比如說在復(fù)習(xí)“聲音”這一章節(jié)時(shí)，教師首先要給出大的框架：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的特性以及噪聲的防治.然后讓學(xué)生先回顧并回答所回想到的內(nèi)容，并讓同學(xué)相互補(bǔ)充.在思維導(dǎo)示的教學(xué)下讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容壓縮形成思維導(dǎo)圖，隨著深入學(xué)習(xí)將思維導(dǎo)圖不斷地修改整理，讓學(xué)生形成知識(shí)點(diǎn)的銜接以及拓展，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣.

新的教育改革對(duì)課堂高效性的要求更加明確具體，教師除了要完成立德樹人的根本任務(wù)，在此基礎(chǔ)上還要優(yōu)化教學(xué)途徑，提升教學(xué)策略，組合運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)，從多方面出發(fā)提高學(xué)生的物理素養(yǎng).教師要利用較好的背景融入，從而幫助學(xué)生首先建立起物理觀念，通過遞進(jìn)式教學(xué)幫助學(xué)生將認(rèn)知與情感結(jié)合;其次，通過問題展示幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化師生之間的交流探究，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在物理課上可以輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù);最后，教師還要充分利用思維導(dǎo)示，讓學(xué)生主動(dòng)思考所學(xué)課程的思維導(dǎo)圖，既方便學(xué)生回憶，也有利于集體復(fù)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能夠更好地掌握知識(shí)，提升素養(yǎng).