呂潔

引導(dǎo)自學(xué)法，是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究和學(xué)習(xí).在現(xiàn)代教育背景下，教師僅僅教給學(xué)生一些理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)十分有幫助.在初三化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將引導(dǎo)自學(xué)法滲透其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自學(xué)能力，輔以研究型作業(yè)，并對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)的習(xí)慣.

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行初三化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、教學(xué)的具體內(nèi)容等方面的因素為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生自學(xué)的能力.可以將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)等結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境.

比如，在學(xué)習(xí)《空氣的成分》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從測定空氣成分的歷史講起，給學(xué)生講解經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的思想帶到18世紀(jì)空氣成分測試的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場.然后給學(xué)生具體講解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)，講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及拉瓦錫的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生向偉人學(xué)習(xí).之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論探究，交流一下自己在實(shí)驗(yàn)中所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于一些自己不理解的東西可以進(jìn)行深入的思考和討論.這樣他們的自主學(xué)習(xí)能力才能得以慢慢培養(yǎng).

二、合理搭配小組人數(shù)，建立合作討論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在引導(dǎo)自學(xué)法滲透過程中，只讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)很難真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.因此，教師可以借助小組合作討論學(xué)習(xí)的形式來提高學(xué)生的自學(xué)能力.

當(dāng)然，在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要注意每組的人數(shù)，一般以四人一組為宜.如果人數(shù)過多，有些學(xué)生就不會(huì)積極地參與到討論中，而是只會(huì)聽其他學(xué)生討論;而如果人數(shù)太少，則缺少討論學(xué)習(xí)的氛圍.所以，一定要控制小組的人數(shù).此外，每個(gè)小組的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、性格等都是不同的，所以化學(xué)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生就可以幫助成績不是很好的學(xué)生，而那些性格比較活潑的學(xué)生也可以帶動(dòng)一下性格比較內(nèi)向的學(xué)生，使他們敢于發(fā)言，勇敢地表達(dá)自己的想法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步.此外，男生和女生的比例也應(yīng)該協(xié)調(diào)，因?yàn)橐话闩容^安靜，思維比較形象，而男生好動(dòng)，邏輯思維能力比較強(qiáng)，這樣可以相互彌補(bǔ)，討論學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好.分組完成以后，學(xué)生就可以選擇自己喜歡的角色，比如，記錄員、匯報(bào)員，等等.當(dāng)然這些角色不是一成不變的，需要在學(xué)生合作過程中不斷地進(jìn)行調(diào)整、整合，因此可以定期地調(diào)換學(xué)生的角色，讓他們不斷地嘗試，以提高自身多方面的能力.然后教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生小組之間討論來解決這一問題，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)，保證學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方向是正確的.

三、教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)

在初三化學(xué)教學(xué)過程中，想要使用好引導(dǎo)自學(xué)，關(guān)鍵是要教師及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo).在使用這種方法教學(xué)的時(shí)候，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，然后給學(xué)生一段時(shí)間思考或者分組討論，大家集思廣益，找出問題的解決方案.在這個(gè)思考討論的學(xué)習(xí)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍他們的思維，鼓勵(lì)他們大膽猜想.之后讓學(xué)生表達(dá)自己的猜想，以及為什么會(huì)有這樣的猜想.接著，教師再分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，最終根據(jù)學(xué)生猜想思路對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生再思考.這樣他們才能更完整地找到問題的答案.

在整個(gè)思考學(xué)習(xí)過程中，教師不能過多地干預(yù)，盡可能地讓學(xué)生根據(jù)自己的方法思考.不過，如果學(xué)生的思路偏離答案太遠(yuǎn)，教師則可適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，將學(xué)生的思路帶到正確的方向.這樣學(xué)生才不會(huì)浪費(fèi)太多的思考時(shí)間，他們的思考才會(huì)更加有針對(duì)性，最終才能順利地解決教師提出的問題.

綜上所述，將引導(dǎo)自學(xué)法應(yīng)用到初三化學(xué)教學(xué)中是十分必要的，它不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正地做到“授之以漁”，達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

[1]李華芳.引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)）.2017 （1）

[2]白書利.淺談引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬）.2016 （3）：115