王進(jìn)

化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合水平的培養(yǎng)十分重要.教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課本，努力提高課堂教學(xué)效率，著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).每位高中生都需要具備一定的學(xué)科核心素養(yǎng)，如何在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)已是許多教師都在關(guān)注的問題.本文圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，提出具體策略，希望能為廣大教師的教學(xué)工作提供借鑒.

一、巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)社會責(zé)任意識

社會責(zé)任意識的培養(yǎng)是高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中強調(diào)的關(guān)鍵點，教師要在教學(xué)中立足學(xué)科核心素養(yǎng)視角，有效聯(lián)系課堂內(nèi)外，巧設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，在深刻體會化學(xué)學(xué)習(xí)價值中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會責(zé)任意識.

以《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》一課的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，教師可以利用多媒體，具體呈現(xiàn)我國悠久的銅與鐵冶煉歷史，讓學(xué)生在巧設(shè)的化學(xué)課題教學(xué)情境中深刻體會鐵與銅冶煉在人類文明方面的積極影響，對其進(jìn)行愛國主義教育的同時順利導(dǎo)入“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”新課題.隨后，教師可以借助課前制作的知識點講解視頻，在多媒體教學(xué)情境中引領(lǐng)學(xué)生感知、了解自然界中鐵、銅的存在形式，聯(lián)系“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”相關(guān)的知識點，合理化提出難易度分明的思考問題，便于各層次學(xué)生在觀看鐵與銅獲取實驗操作全過程以及應(yīng)用實例視頻中進(jìn)行有效思考.在此過程中，教師可以將本節(jié)有關(guān)的知識點和與之對應(yīng)的生產(chǎn)生活、生態(tài)環(huán)境等層面進(jìn)行關(guān)聯(lián)，借助當(dāng)下相關(guān)社會焦點，在圖片、視頻、文字等融合中生動、形象地呈現(xiàn)鐵、銅二者在日常生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用以及冶煉中對周圍環(huán)境影響，促使班級各層次學(xué)生深化理解本節(jié)知識點的同時意識到化學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在感知化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)趣味以及使用價值中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識.

二、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，掌握化學(xué)知識技能

化學(xué)知識技能掌握是高中生構(gòu)建良好化學(xué)核心素養(yǎng)體系的重要一環(huán)，教師要立足班級各層次學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，隨時關(guān)注化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，借助良好的課堂互動，科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生有效掌握化學(xué)知識與技能，構(gòu)建化學(xué)知識體系與思想觀念，提升學(xué)科核心素養(yǎng)視角下化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

以《鈉、鎂及其化合物》的教學(xué)為例，在講解本節(jié)內(nèi)容的知識點時，教師要隨時關(guān)注融入到課堂中的教學(xué)內(nèi)容，以班級學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為落腳點，深化課堂實驗操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實驗操作中從不同角度入手掌握化學(xué)知識與技能.在此過程中，教師要科學(xué)地指導(dǎo)班級學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容，掌握實驗儀器的規(guī)范化操作，仔細(xì)觀察并準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象，包括不同實驗操作下得出的結(jié)論、化學(xué)方程式等.在歸納、分析中引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課中的實驗操作，畫出鎂原子的結(jié)構(gòu)圖并深入探究鎂的性質(zhì)、特征.教師要客觀點評班級各層次學(xué)生化學(xué)實踐操作情況，補充講解本節(jié)課的其他內(nèi)容，促使學(xué)生在鍛煉化學(xué)思維中有效突破課題內(nèi)容，多層面建構(gòu)化學(xué)知識，在合理化解釋日常生活中與之對應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象中巧用掌握的化學(xué)知識與技能，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

三、強化實踐探究，發(fā)展探究創(chuàng)新能力

探究與創(chuàng)新能力發(fā)展也是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下一個關(guān)鍵點.發(fā)展探究創(chuàng)新能力可以促使學(xué)生在思考探究、實踐操作中解決化學(xué)實際問題，在學(xué)以致用中高效發(fā)展探究創(chuàng)新能力，形成良好思維品格的同時具備較高的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

以“食品中的有機化合物”的實驗為例.在實驗操作過程中，教師要深入把握實驗中涉及的實驗儀器、實驗原理、實驗方案、實驗現(xiàn)象等，聯(lián)系課堂內(nèi)外素材內(nèi)容，強化實踐的探究環(huán)節(jié).在合理地提示、啟發(fā)中讓班級學(xué)生以小組為單位對課堂中已進(jìn)行的課題實驗操作進(jìn)行組合、改進(jìn)，在深入挖掘潛力中聯(lián)系現(xiàn)實生活.圍繞實踐探究任務(wù)，共同交流、探究，在明確實驗儀器、實驗方案、操作步驟等過程中巧用掌握的化學(xué)新舊知識點、思想方法，有效地進(jìn)行課題實踐探究.在優(yōu)化實驗探究全過程中觀察、描述、解釋實驗現(xiàn)象，在解決實踐探究問題中高效完成探究任務(wù)，促進(jìn)探究與創(chuàng)新能力發(fā)展的同時便于各層次學(xué)生更好地進(jìn)行課外化學(xué)實踐，不斷夯實化學(xué)理論基礎(chǔ).

總而言之，教師要站在學(xué)科核心素養(yǎng)視角，全面、深入剖析高中化學(xué)課程在學(xué)生全面發(fā)展方面的重要價值，在解決教與學(xué)問題中實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，為學(xué)生提供在感知、獲取化學(xué)學(xué)科知識中進(jìn)行實踐操作的機會，在思考探究、問題解決中深入發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).