李志艷

【活動理念】

隨著新高考的到來，“專業(yè)+學(xué)?！钡母呖贾驹柑顖竽Ｊ饺諠u進(jìn)入學(xué)生的視野。這也意味著，專業(yè)的選擇要求學(xué)生更加清晰地去回應(yīng)“有哪些專業(yè)？我想學(xué)什么專業(yè)？什么樣的專業(yè)適合我……”，要求學(xué)生不斷加深對專業(yè)的了解以及整合自身內(nèi)外的資源。美國生涯發(fā)展理論專家Donald E.Super認(rèn)為，高中生處于生涯發(fā)展的探索階段，學(xué)生可以通過各種活動和機(jī)會，對自我的角色、心儀的專業(yè)（職業(yè)）等進(jìn)行嘗試、探索。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)的星空，盤點自身的優(yōu)勢，鏈接社會的需求與家庭的期待，有意識地動態(tài)規(guī)劃自己的專業(yè)方向。在專業(yè)的追尋中看見美好的期待，付出真實的行動，積極動態(tài)調(diào)整，由此可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，成就自己，并在“青春”這一最具可塑性的年齡階段，積累更多的體驗，豐富自己的經(jīng)歷。

【活動目標(biāo)】

知識層面：認(rèn)識專業(yè)選擇的重要性，了解我國高等學(xué)校本科教育專業(yè)設(shè)置層次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際澄清向往的專業(yè)及選擇的理由。

能力層面：基本掌握本科教育學(xué)科門類—專業(yè)類的設(shè)置情況，形成專業(yè)認(rèn)知的全景、全貌感。學(xué)會盤點自己的“專業(yè)風(fēng)車”，提升專業(yè)選擇的成熟度。

情感、態(tài)度、價值觀層面：通過卡片游戲、小組討論，思考、澄清自己心儀的專業(yè)方向，體會到就讀的專業(yè)方向?qū)€人就業(yè)范圍、職業(yè)發(fā)展以及生活的影響，喚醒動態(tài)的生涯規(guī)劃意識，激發(fā)個體的自主探索及積極行動的愿望。

【活動重難點】

重點：了解本科教育專業(yè)類的設(shè)置情況;澄清專業(yè)選擇的影響因素;創(chuàng)設(shè)開放、安全，有利于學(xué)生深入分享的環(huán)境。

難點：引導(dǎo)學(xué)生在迷茫與糾結(jié)中盡其所能找尋所愛，并在實踐中體驗、探索、澄清，提升專業(yè)選擇的成熟度。

【活動對象】

高一年級學(xué)生

【活動方法】

講授法、示范法、情景體驗法、小組討論法、卡片游戲法

【活動準(zhǔn)備】

講課PPT、學(xué)案、專業(yè)卡片、全開繪圖紙、實物投影儀

【活動時間】

1課時

【活動過程】

一、暖身階段：學(xué)長的禮物

設(shè)計意圖：以剛畢業(yè)學(xué)長的高考錄取狀態(tài)為切入點，從TA到我，從三年后到現(xiàn)在，探索學(xué)生對錄取截圖的“專業(yè)類”的關(guān)注點，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，創(chuàng)設(shè)氛圍。

師：7月是收獲的季節(jié)，也是木子老師大豐收的時光，一波又一波的成長消息頻頻傳來，比如這幾張，你會關(guān)注哪些點？（出示圖1）

請5名左右的同學(xué)回答。

師：木子老師第一眼關(guān)注到的就是“專業(yè)類”，同樣也關(guān)注到專業(yè)類的同學(xué)請起立?？磥恚瑢I(yè)是我們普遍關(guān)注的。這節(jié)課，我們就一起來探索專業(yè)星空。

二、轉(zhuǎn)化階段：木子說專業(yè)，是真的嗎？

設(shè)計意圖：是真的嗎？通過ABCD四個選項（其中有一項是錯的），涵蓋專業(yè)選擇的重要性、專業(yè)的概覽、專業(yè)與大學(xué)的聯(lián)系等，引發(fā)學(xué)生對專業(yè)的初步認(rèn)知，激發(fā)好奇心和進(jìn)一步探索的愿望。

1. 猜一猜，哪一項是假的呢？（逐一揭秘貫穿課堂的始終）

請3～4名同學(xué)回答。

師：A呢？真的！后面的彩蛋環(huán)節(jié)揭秘“慎之又慎”。B呢？假的！真相是：截至2018年，我國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄共有12個學(xué)科門類（軍事學(xué)除外）、92個專業(yè)類、587種本科專業(yè)（見表1）。C呢？真的！百度“北師大心理系”即刻知道。D呢？真的！馬上揭曉。以“車輛工程”專業(yè)為例，鏈接“吉林大學(xué)”“清華大學(xué)”“湖南大學(xué)”“北京理工大學(xué)”，直觀解析不同高校的相同專業(yè)也會有所不同。

2. 想一想，12個學(xué)科門類中，你知道多少呢？

請3～4名同學(xué)回答。

師：12個學(xué)科門類分別是哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。

3. 聊一聊，12個學(xué)科門類分別包含哪些專業(yè)類呢？

師：你可以運用手上的寶典。（提示學(xué)生此時可以快速瀏覽參考資料“專業(yè)設(shè)置一覽表”）

三、工作階段：專業(yè)星空

（一）卡片游戲：專業(yè)滿天星

設(shè)計意圖：通過卡片游戲，將“12個學(xué)科門類，92個專業(yè)類”可視化。讓學(xué)生在專業(yè)“滿天星”中理出脈絡(luò)和層級，形成全貌、全景感，同時加深對學(xué)科門類—專業(yè)類的了解，激發(fā)進(jìn)一步探索的沖動，為下一個活動“專業(yè)風(fēng)車”做好鋪墊。

要求：小組合作急速500秒，找出12大學(xué)科門類以及各學(xué)科門類里對應(yīng)的專業(yè)類，完成專業(yè)滿天星（如圖2）。

師：在玩卡片游戲的時候，你們組是怎么完成的？感受怎么樣？有什么感想？

邀請2組同學(xué)代表分享。

師：困，累，難，告知的是了解不夠;多，廣，深，好奇的是專業(yè)星空璀璨。

（二）澄清選擇：專業(yè)風(fēng)車

設(shè)計意圖：通過專業(yè)風(fēng)車，澄清學(xué)生選擇心儀專業(yè)類的理由，領(lǐng)悟?qū)I(yè)的選擇是“向內(nèi)求證”和“向外開放”的結(jié)合，體驗和嘗試、擁抱和突破是正解。提升學(xué)生的專業(yè)選擇成熟度，為其專業(yè)選擇提供方向指導(dǎo)，為下一個活動“專業(yè)星”做好鋪墊。

師：在剛剛的卡片游戲中，我們逐一理清了12個學(xué)科門類里92個專業(yè)類。現(xiàn)在，請你仔細(xì)觀察卡片或?qū)I(yè)設(shè)置一覽表里的92個專業(yè)類，挑選三個自己想要進(jìn)一步親近的專業(yè)類，并把它寫在圓心里（學(xué)案“專業(yè)風(fēng)車”活動）。

邀請3名左右學(xué)生回答他們選擇的三個專業(yè)類。

問題：仔細(xì)想一想，三個專業(yè)類中最心儀的專業(yè)類是哪一個？為何挑選的是它？

師：下面是學(xué)長的專業(yè)風(fēng)車示范。前面舉例講到“車輛工程”，現(xiàn)在考考大家，車輛工程屬于哪一個學(xué)科門類，哪一個專業(yè)類呢？工科—機(jī)械類—車輛工程。我們來看一看，在吉林大學(xué)就讀的學(xué)長選擇“機(jī)械類”的充分理由！（通過PPT呈現(xiàn)學(xué)長的“機(jī)械類”專業(yè)風(fēng)車）

師：我們看到了學(xué)長的機(jī)械類專業(yè)風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來的四大法寶：我想干什么，才會契合自己的理想、價值、目標(biāo)？我適合學(xué)什么，才會貼合自己的能力、興趣和個性？社會的發(fā)展前景如何以及家庭又有著怎樣的資源和限制？接下來，請你靜靜思考，寫下選擇的理由，完成學(xué)案“專業(yè)風(fēng)車”（如圖3）。

小組分享：我的專業(yè)風(fēng)車——我想要（干）什么？我適合干什么？社會需求什么？家庭的資源和限制是什么？

班級分享：邀請2組的學(xué)生代表分享。

師：要做好大學(xué)的專業(yè)選擇，一方面要向內(nèi)求證，另一方面要向外開放。內(nèi)外協(xié)調(diào)，多元視野。專業(yè)的選擇某種程度上影響了我們?nèi)松蟀攵蔚淖邉?，選擇專業(yè)時杜絕隨便，要學(xué)習(xí)“慎之又慎”。（出示彩蛋：15年后不同專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)分布）

四、結(jié)束階段：行動探索

設(shè)計意圖：了解了專業(yè)的全貌，澄清了選擇的理由，回到現(xiàn)實，引發(fā)學(xué)生思考三年后的專業(yè)，初步定位專業(yè)的方向，并加以實踐，動態(tài)調(diào)整自己的專業(yè)方向。以此誘發(fā)學(xué)生主動持續(xù)規(guī)劃的意識和行動。

師：三年后的7月，如果你也給木子老師分享成長的消息，你分享的專業(yè)類可能是什么呢？請把它寫在“專業(yè)名稱”旁邊，完成學(xué)案“專業(yè)星”活動。見圖4。（邀請學(xué)生進(jìn)行分享）

師：了解心儀的專業(yè)，寫下自己可以做的一件事情。當(dāng)眾承諾，開始行動。

邀請3名左右的學(xué)生分享。

總結(jié)：這堂課上，我們與專業(yè)親密接觸，從專業(yè)滿天星里看到了專業(yè)類的全景全貌，用專業(yè)風(fēng)車澄清了選擇的內(nèi)外因素，然后初步定位某一專業(yè)類，并在實踐中前行。我們深知，從了解專業(yè)到選擇專業(yè)充滿了挑戰(zhàn)，需要我們不停地去體驗，去擁抱，去突破。我始終相信，卷入度越大，清晰度越高，生命力越旺！惟愿你在“慎之又慎”的專業(yè)選擇中風(fēng)生水起，痛而不苦！

【活動反思】

本活動理念先進(jìn)，目標(biāo)清晰，學(xué)生卷入度高，參與感強。從“專業(yè)滿天星”的宏觀全景認(rèn)知到“專業(yè)風(fēng)車”的微觀個體解析，引發(fā)基于現(xiàn)實的實踐行動?；顒釉O(shè)計層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，觸動后又落實到行動，契合高中生的心理特點，符合高中生的認(rèn)知水平。

活動以學(xué)生的體驗、小組討論、交流分享為主，卡片游戲外化認(rèn)知，專業(yè)風(fēng)車催生思考，讓學(xué)生在體驗中獲得了解。教師在活動中創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生主動思考，實現(xiàn)自發(fā)自主的成長愿望。

活動需要進(jìn)一步提升的是專業(yè)星路之旅上計劃的承諾與行動的兌現(xiàn)，喚醒學(xué)生持續(xù)的行動以及動態(tài)的生涯規(guī)劃意識。

【專家點評】

本堂課作為示范課在“湖南省培計劃（2018）——高中生涯規(guī)劃者培訓(xùn)研修項目（S212）”進(jìn)行展示，80名生涯規(guī)劃培訓(xùn)者表示深受啟發(fā)，為其設(shè)計與實施同類課程提供了很好的范例。這主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有層次。整個教學(xué)過程圍繞“木子說專業(yè)，是真的嗎”這一疑點，按照“專業(yè)滿天星—專業(yè)風(fēng)車—專業(yè)星”的邏輯循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入，促使學(xué)生不斷深入探索和審視自己的專業(yè)選擇方向，使其對專業(yè)的選擇越來越清晰。整個教學(xué)過程由淺入深，自然延展。

（2）問題情境設(shè)置巧妙促思考。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分享，使學(xué)生觸動后落實到行動，整個教學(xué)過程輕松愉悅。此外，李老師對問題的處理很細(xì)致，通過巧妙的設(shè)問，引發(fā)學(xué)生的好奇與思考，促使學(xué)生在師生的互動對話中生成新的思考和感悟。

點評專家：黃月初，湖南省教育學(xué)會中小學(xué)心理健康教育教學(xué)研究專業(yè)委員會理事長。

注：本文系湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度課題（課題批準(zhǔn)號FZJK19B21）階段性成果。

（作者單位：湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)，長沙，410006）