吳爽

【摘要】在幼兒園階段，讓幼兒接受語言的訓(xùn)練，通過豐富多彩的語言訓(xùn)練活動，讓幼兒敢于開口講話，并且積極的組織自己的語言，應(yīng)用在社會交流溝通之中，提高孩子們的語言自信，為幼兒今后的語言發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 語言教學(xué) 環(huán)境氛圍

在幼兒園階段，提高孩子們的語言能力，是一項系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展階段年齡特點(diǎn)，認(rèn)知思維發(fā)展特點(diǎn)等而進(jìn)行科學(xué)的安排。其實(shí)，幼兒整天浸泡在母語的語言環(huán)境之中，這對他們的語言發(fā)展能力是一種非常好的刺激。系統(tǒng)化科學(xué)化的語言教育活動，可以更好的促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展。所以，在幼兒園階段，幼兒的語言教育活動要科學(xué)有序的開展。發(fā)展幼兒的語言只有通過豐富多彩、多樣形式的活動進(jìn)行，才能取得更好的效果。這就需要我們開展的語言活動具有趣味性、綜合性、活動性。

一、幼兒園教師要認(rèn)識到對幼兒進(jìn)行語言教育訓(xùn)練的重要性，提高幼兒教師的語言教學(xué)水平

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者是幼兒在學(xué)習(xí)活動中的陪伴者和引領(lǐng)者，所以幼兒教師要首先從思想上認(rèn)識到對幼兒開展科學(xué)的，語言教育訓(xùn)練活動的重要性。不過從現(xiàn)實(shí)的情況來看，很多幼兒教師對于這一塊兒教育內(nèi)容是比較忽視的，他們一般會認(rèn)為語言教育是主要通過家庭的教育渠道來實(shí)現(xiàn)的。因此在教學(xué)目標(biāo)方面不夠明確，在教學(xué)行動方面也不夠積極，所以從教師思想上要扭轉(zhuǎn)這種錯誤的想法，要讓教師們認(rèn)識到科學(xué)的語言訓(xùn)練是非常必要的，光靠家庭當(dāng)中的自然狀態(tài)下的語言學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其在很多家庭當(dāng)中，家長并不會用普通話與幼兒進(jìn)行溝通，所以，教師要在幼兒園的生活中給幼兒更多普通話的教育環(huán)境，讓幼兒從小學(xué)說普通話，提高自己的語言綜合運(yùn)用水平。在語言訓(xùn)練方面，幼兒教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，幼兒園管理者也要不斷的通過培訓(xùn)等方式，提高幼兒教師的語言教學(xué)能力。

二、利用區(qū)角活動給幼兒的語言能力提升創(chuàng)造一種自主的環(huán)境氛圍

在幼兒園的生活中，幼兒可以通過區(qū)角活動，來培養(yǎng)自己各方面的興趣愛好，提升各方面的綜合能力。區(qū)角是一個個的小環(huán)境，教師可通過材料的提供讓區(qū)角活動成為幼兒自主的語言環(huán)境。如閱讀區(qū)，提供多種適宜的操作材料、閱讀材料和錄音機(jī)等，讓幼兒在操作中學(xué)會傾聽，也逐漸的提高了對語言文字的感知能力。在表演區(qū)當(dāng)中，我們可以看到有一些幼兒熱愛表演，而且在表演之中，他們會自然的通過語言動作等方式，綜合的將所表演的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，他們的語言能力自然得到激發(fā)，而且也提高了他們的綜合語言運(yùn)用的水平。在益智區(qū)，幼兒可以認(rèn)識各種各樣的益智類的素材，讓幼兒認(rèn)識更多的實(shí)物，通過增加他們的詞匯量，來提高他們的語言水平。所以，通過各種各樣的區(qū)角活動，來提高幼兒的語言表達(dá)機(jī)會，讓幼兒們多交流，多思考，逐漸的就能夠?qū)W會更多的表達(dá)方式。而且在發(fā)展自己興趣偏好的同時，也充分的運(yùn)用了語言文字這樣的交流工具。幼兒們各自在自己喜歡的區(qū)角活動時，教師也可以巡回的做一些觀察和指導(dǎo)，主動的與幼兒進(jìn)行交流，了解他們在區(qū)角活動中的感受，為什么會選擇這樣的區(qū)角活動，進(jìn)一步的刺激他們的語言表達(dá)機(jī)會，教師主動的幼兒進(jìn)行談話，也可以提升他們對老師的喜愛之情，因為喜愛老師，而在幼兒園活動中表現(xiàn)的更加積極，有助于他們親社會行為的塑造。

三、為幼兒語言能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?/p>

讓幼兒在教師所積極創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，進(jìn)行語言的練習(xí)，可以更好的促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展。語言環(huán)境的刺激作用，可以讓幼兒的大腦對語言的感知能力增強(qiáng)，通過認(rèn)真的聽，仔細(xì)的分辨，以及頭腦中語言區(qū)域的迅速發(fā)展，為幼兒語言能力的增強(qiáng)積累更多的神經(jīng)元和相關(guān)的知識儲備。所以，教師可以特意的設(shè)置這樣的語言訓(xùn)練的情境，例如，讓幼兒一邊看繪本，一邊給其他的幼兒進(jìn)行講解，或者教師給幼兒們出一些謎語，讓幼兒來猜一猜，這樣的語言訓(xùn)練活動針對性更強(qiáng)，而且增強(qiáng)了幼兒之間和師生之間的互動性。在幼兒園的日常生活中，幼兒與教師接觸是非常多的，所以，教師與幼兒之間有很多的語言訓(xùn)練的情境，幼兒的語言訓(xùn)練活動不僅僅發(fā)生在特定的語言教學(xué)情境中。例如，通過講故事活動，通過猜謎語活動來進(jìn)行，其實(shí)在日常的所有活動中都貫穿著語言的訓(xùn)練，這種語言的訓(xùn)練非常自然的發(fā)生，但是對于教師來說，卻不能隨意而為之。教師要能夠認(rèn)真的觀察每一個幼兒的表現(xiàn)，例如，那些不愛講話的幼兒，他們可能在情緒方面有比較多的消極體驗。所以，教師要關(guān)注到他們的情緒特征，多與他們進(jìn)行交流，提高他們情緒的積極性。從情感關(guān)注入手，提高幼兒在幼兒園生活中的愉悅感，他們自然就能在快樂的情緒影響之下，有更多的話要講，感覺到更加的放松。

總之，幼兒園教師要加強(qiáng)對幼兒的語言訓(xùn)練，要提高幼兒在幼兒園生活中的積極感受。給幼兒的語言訓(xùn)練提供豐富的語言刺激環(huán)境，讓幼兒不知不覺地提高自己良好的語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋婷婷.幼兒園語言教育活動有效性研究[D].西北師范大學(xué)，2013.