孫毅

【摘要】隨著我國教育改革的進(jìn)一步深入，教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，輔助運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是未來課堂發(fā)展的一種趨勢。在小學(xué)音樂教學(xué)中輔助運用多媒體技術(shù)教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，也符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 多媒體 輔助教學(xué)

音樂教師針對小學(xué)生開展的教學(xué)活動主體是學(xué)生，課題則是教材中的各種音樂內(nèi)容，教師在合理設(shè)計之后，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，主體和客體之間發(fā)生了一種相互作用，從而完成了音樂學(xué)習(xí)，這也可以看作是教師利用特定的方式讓學(xué)生和音樂兩者間發(fā)生的一種相互作用，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在音樂中感受、欣賞、以及創(chuàng)造美。傳統(tǒng)課堂上教師的教學(xué)是難以讓學(xué)生體驗到音響效果的，多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生營造一種音樂情境，能夠彌補傳統(tǒng)課堂的不足，從而提升了教師的教學(xué)效率。

一、有助于培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師將多媒體技術(shù)輔助運用到音樂課堂中，對音樂教學(xué)、以及學(xué)生的創(chuàng)造性培育有著積極的推動作用。目前有很多音樂制作軟件，其中有些音樂制作軟件符合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)以及發(fā)展需求，能夠讓學(xué)生進(jìn)行簡單的編輯，屬于一種傻瓜式的伴奏軟件，教師運用這類軟件僅需要一節(jié)課程就能夠讓學(xué)生對音樂制作方法達(dá)到基本掌握的程度。學(xué)生可以利用此類軟件編輯一些較為簡單的曲譜，在編輯的過程中可以加深對歌曲風(fēng)格的了解，隨后學(xué)生可以增加其中的伴奏，如果學(xué)生已經(jīng)熟練，就可以自己獨立的嘗試創(chuàng)作一些較為簡單的旋律，同時可以為這些旋律配上相應(yīng)的伴奏。雖然這是幾個音符的簡單組合，但是對于學(xué)生來說，確實一場聽覺盛宴，學(xué)生通過自己創(chuàng)作，可以提高其學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，也有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、有助于提高學(xué)生音樂課堂的參與度

教師在音樂課堂中輔助運用多媒體技術(shù)，可以讓課堂活動變得更為生動和新穎，能夠為學(xué)生提供一種動畫教學(xué)情境，能夠讓教材中無聲、靜止的內(nèi)容變?yōu)橛新暋悠饋淼膬?nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對內(nèi)容的興趣，從而提高了學(xué)生課堂參與度。所以教師在音樂課堂中可以結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生具體情況，讓自己的課程變得更具有針對性、以及趣味性，能夠恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)來營造情境，讓學(xué)生產(chǎn)生較強的求知欲望，這有利于學(xué)生更好、更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。音樂很多樂理知識對小學(xué)生而言是較為枯燥，并且難以理解的，但是輔助運用多媒體技術(shù)可以讓內(nèi)容更為直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生的視覺和聽覺形成更為強烈的刺激。在音樂教學(xué)中輔助運用多媒體教學(xué)，可以充分運用聲、光、影等不同要素，讓整個課堂活動都變得極為有趣。教師技能能夠?qū)⒂嘘P(guān)的課程內(nèi)容運用多媒體進(jìn)行演示、以及播放，還能夠運用自己制作的多媒體教學(xué)軟件去編排自己的教學(xué)活動，讓教學(xué)活動變得更為有組織、有目的。如教師為了更為合理的導(dǎo)入新課，能夠運用流動的畫面來凸顯教學(xué)意圖，通過營造絢麗多彩的氛圍，來讓學(xué)生感受到美，讓學(xué)生對教師即將開始的課程更為有興趣。

音樂也是作者感情的一種表達(dá)，學(xué)生要想理解音樂中表達(dá)的感情，就需要對音樂有著較為深刻的鑒賞能力。教師輔助運用多媒體，可以提升學(xué)生的鑒賞能力，可以讓他們對音樂風(fēng)格、技巧有一個更為透徹的了解，進(jìn)而可以提升他們的欣賞水平。

三、提升音樂教師的教學(xué)效率以及整體質(zhì)量

對于音樂教師來說，如果其把較多的時間花費在板書或是習(xí)題方面，就會讓課堂授課時間大大減少，因此教師可以將這兩部分內(nèi)容制作在多媒體課件中，從而增加課堂授課時間，讓學(xué)生能夠更多的進(jìn)行音樂欣賞，教師也可以更好的保證課程進(jìn)度。傳統(tǒng)音樂課堂中，教師演奏或是利用磁帶來播放，學(xué)生是一個被動的接受者，學(xué)生會感覺到極為枯燥和單調(diào)，學(xué)生難以集中注意力，因此課堂也難以達(dá)到較好的效果。所以，教師輔助運用多媒體技術(shù)，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生更為積極的參與到學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自主進(jìn)入到音樂欣賞中，讓他們可以對樂曲產(chǎn)生層次分明、生動完整、以及鮮明深刻的印象，也能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于提升教學(xué)整體質(zhì)量。

四、輔助運用多媒體技術(shù)能夠較好的突破教學(xué)重難點

教師對學(xué)生展開音樂知識相關(guān)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生的音樂內(nèi)涵變得更為豐富，也可以讓他們的音樂素養(yǎng)變得更好，這也是他們學(xué)習(xí)新音樂知識的基礎(chǔ)。音樂是具有抽象性的，但是小學(xué)生的思維是形象的，這兩者之間有一定的矛盾，小學(xué)生在這一階段中其思維正在逐步向抽象過渡，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以成功的讓他們實現(xiàn)這一過渡，讓學(xué)生能夠?qū)μ摂M的音樂形象產(chǎn)生直觀具體的印象。對于教師來說，樂理知識是其教學(xué)難點，但是輔助應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以較為容易的突破這一難點，讓復(fù)雜的知識簡單化。

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