諶順周

摘 要：為提高學(xué)校信息化管理與應(yīng)用水平，消除信息孤島，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，以數(shù)字化校園平臺為基礎(chǔ)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享管理平臺，建立符合學(xué)校發(fā)展的信息化標(biāo)準與管理規(guī)范，建成數(shù)據(jù)共享中心、統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一信息門戶三大基礎(chǔ)軟件支撐平臺，并基于三大平臺對將學(xué)校教育教學(xué)及管理相關(guān)系統(tǒng)與數(shù)字化校園基礎(chǔ)支撐平臺進行集成整合，形成具有學(xué)校特色的綜合教學(xué)共享服務(wù)平臺。該平臺能為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)空間，為教師提供整合的教學(xué)信息，為管理人員提供動態(tài)的決策支持服務(wù)，為大數(shù)據(jù)分析提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，推動學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);資源共享

中圖分類號：TP393.18 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2019）14-0052-02

0 前言

隨著社會科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸深入到各大校園內(nèi)，數(shù)字化校園是依托于網(wǎng)絡(luò)，通過計算機技術(shù)將全國各地的資源相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化信息作為基底，創(chuàng)造一個全方面的教育環(huán)境，實現(xiàn)零距離教學(xué)。其次數(shù)字化校園不再僅僅局限于書本，而是將設(shè)備環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、各類資源（如教材、課件、課本、教案等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）等全部實現(xiàn)數(shù)字化，并且將其全部應(yīng)用到校園當(dāng)中，這樣可以讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平以及老師們的工作效率。

自大90年代以來，我國各大高校開始進入數(shù)字化校園階段，構(gòu)建以信息資源為基礎(chǔ)的校園官方網(wǎng)站，建立了無紙化辦公系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課程、無紙化考試系統(tǒng)等各種信息化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，為了實現(xiàn)資源的統(tǒng)一和使用，構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享的平臺是現(xiàn)如今數(shù)字化校園的核心部分，整合優(yōu)化教學(xué)與資源共享的技術(shù)支撐，使得學(xué)生獲取教學(xué)信息的方式變得更加簡單快速，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了教師教學(xué)質(zhì)量，這對于構(gòu)建教育管理信息化和教學(xué)應(yīng)用信息化是具有一定的實際意義的。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享管理平臺目標(biāo)

首先需要在校園內(nèi)制定出信息標(biāo)準規(guī)范制度，結(jié)合校園自身情況，參照國家標(biāo)準、教育部相關(guān)文件指令、行業(yè)內(nèi)規(guī)范，構(gòu)建一個具有兼容性、一致性、可擴展性、適用性的信息標(biāo)準規(guī)范。信息標(biāo)準貫穿于校園管理平臺的收集整理、信息處理、信息交換、用戶登錄、信息傳送、信息反饋等等全部流程，可以確保信息數(shù)據(jù)在被使用的過程中更加準確高效，同時保障了高校的信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)互換、資源共享，實現(xiàn)數(shù)字化校園中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享管理平臺系統(tǒng)的規(guī)劃和管理的統(tǒng)一性。

數(shù)字化校園的基礎(chǔ)軟件支撐平臺主要有三個，分別是共享數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份認證和統(tǒng)一信息門戶，這三大基礎(chǔ)軟件支撐平臺為數(shù)字化校園的可持續(xù)性發(fā)展奠定了夯實的基礎(chǔ)。共享數(shù)據(jù)中心主要是采集、處理、存儲、共享各種各類的信息數(shù)據(jù)，應(yīng)用于校內(nèi)的教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等地方，為全校師生提供全面的服務(wù)。統(tǒng)一身份認證平臺是指統(tǒng)一校園身份信息，每個用戶的身份只有一次，一旦確定很難更改，通過對上訪的用戶進行身份認證，可以實現(xiàn)數(shù)字化校園中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享管理平臺中全部業(yè)務(wù)模塊的單點登錄。統(tǒng)一信息門戶是各類應(yīng)用服務(wù)集成和部署的平臺，將信息服務(wù)進行統(tǒng)一，為不同的角色用戶（例如學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理員、非教職人員、外訪人員等）提供專門的登陸入口。

在已經(jīng)擁有了共享數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份認證和統(tǒng)一信息門戶這三大數(shù)字化校園基礎(chǔ)軟件支撐平臺的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有校內(nèi)的教務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源系統(tǒng)、精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行集成，使得那些原本功能各自獨立應(yīng)用的系統(tǒng)實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的整合和應(yīng)用的整合，將教學(xué)資源進行有效地聚合并建立共享，這樣既對那些業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行了優(yōu)化改造，又最大化地利用和共享了資源，還可以為大數(shù)據(jù)分析提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2 構(gòu)建資源共享基礎(chǔ)支撐平臺

構(gòu)建數(shù)字化校園中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享管理平臺，首先需要一個共享數(shù)據(jù)中心平臺，利用SOA構(gòu)架，可以將各類信息數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一化，綜合應(yīng)用包括公共數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)集成和交換平臺、數(shù)據(jù)管理工具以及數(shù)據(jù)。該平臺的建設(shè)包含了有關(guān)于教學(xué)方面的全部數(shù)據(jù)信息，涉及了多個業(yè)務(wù)領(lǐng)域，成為了校園內(nèi)唯一的、全面的、可靠的數(shù)據(jù)源，在為不同的應(yīng)用系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)共享服務(wù)的同時，也在為教育行業(yè)的教學(xué)改革帶來了新的信息支撐。

2.1 共享數(shù)據(jù)中心平臺

通過共享數(shù)據(jù)中心平臺，可以選取出所需的數(shù)據(jù)信息，完成數(shù)據(jù)集成。而數(shù)據(jù)集成具有以下幾個特點：

第一，由于具有統(tǒng)一的信息標(biāo)準規(guī)范，所以平臺能夠支持多個應(yīng)用平臺服務(wù)之間的數(shù)據(jù)集成，以及數(shù)據(jù)共享;

第二，數(shù)據(jù)源可以分為三種，也就是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)源、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)源、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)源，而該平臺能夠集成這幾類數(shù)據(jù)源，完成數(shù)據(jù)共享;

第三，能夠完善地管理數(shù)據(jù)的安全、流程;第四，具有開放性的接口程序;第五，支持靈活性的集成策略，有針對性地進行數(shù)據(jù)集成。

2.2 統(tǒng)一身份認證平臺

其次是統(tǒng)一身份認證平臺的搭建，由于不同部門單位的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)都需要使用身份認證登錄，這使得用戶必須記住很多賬號和密碼，加大了他們的記憶難度和復(fù)雜度，然而統(tǒng)一身份認證平臺就可以解決這一難題，它可以將這些業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)全部統(tǒng)一用戶管理，只需要記憶一個賬戶密碼即可在登陸之后進入任何業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，實現(xiàn)單點登錄和多應(yīng)用系統(tǒng)漫游。

身份認證是這個平臺的主要核心基礎(chǔ)之一，在完成對用戶的身份信息認證之后，平臺通過用戶登錄的賬號和密碼，可以通過驗證他與系統(tǒng)內(nèi)存儲的記憶用戶是否相同，因而來判斷該用戶身份信息的正確性。與身份認證相關(guān)聯(lián)的就是授權(quán)控制，一旦用戶登錄平臺系統(tǒng)之后，就可以立刻確認出該用戶使用的訪問方式和能夠進入的資源訪問。

2.3 統(tǒng)一信息門戶平臺

最后一個就是統(tǒng)一信息門戶平臺建設(shè)，是位于數(shù)字化校園系統(tǒng)的頂層，是校園信息向訪問的用戶呈現(xiàn)的最直接的窗口，用戶一旦進入訪問，就可以很清晰得看到該高校的大部分信息數(shù)據(jù)，是具有高擴展性的服務(wù)架構(gòu)和訪問接口。

根據(jù)授權(quán)控制將用戶進行分級，不同級別的用戶相對應(yīng)能夠訪問到的信息資源權(quán)限范圍不同，而授權(quán)控制的級別分劃主要是根據(jù)用戶角色進行整合的，主要分為學(xué)生角色、教職工角色、領(lǐng)導(dǎo)角色，角色的不同，能夠授權(quán)得到的信息資源的范圍也就逐步擴大。

3 集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享平臺（圖1）

資源共享平臺主要提供了共享數(shù)據(jù)中心平臺、統(tǒng)一身份認證平臺、統(tǒng)一信息門戶平臺，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)平臺與資源共享平臺進行集成，形成學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源平臺、精品課程及專業(yè)共享資源庫為一體的綜合化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生和教學(xué)提供一站式、立體化的資源獲取平臺。學(xué)生能夠在該平臺上進行自主學(xué)習(xí)，而教師能夠利用平臺進行教學(xué)管理、學(xué)情分析，教學(xué)管理人員則可以利用平臺進行教學(xué)業(yè)務(wù)管理。

系統(tǒng)集成主要分成三個步驟。

第一步，為各教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)業(yè)務(wù)接口和信息同步機制，為系統(tǒng)集成提供接口支持，為數(shù)據(jù)共享平臺提供可靠的數(shù)據(jù)信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源管理平臺對各類系統(tǒng)所提供的數(shù)據(jù)進行采集、清洗、轉(zhuǎn)換，最后保存到統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)庫中。

第二步，各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)根據(jù)統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺的訪問機制，填充自身系統(tǒng)數(shù)據(jù)，完成業(yè)務(wù)邏輯修改，實現(xiàn)系統(tǒng)單點登陸。

第三步，各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實行在門戶單點登陸，進行功能測試和運行。例如教務(wù)管理系統(tǒng)是學(xué)校課程管理、教學(xué)安排和成績錄入的重要平臺，當(dāng)將他接入共享數(shù)據(jù)平臺后，它將負責(zé)向數(shù)據(jù)中心提供課程信息、教學(xué)安排和學(xué)生成績等信息。

4 結(jié)語

隨著教師的工作方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式的改變，信息技術(shù)也在不斷地快速發(fā)展，在數(shù)字化校園中建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享管理平臺在這個新時代變得極為重要，它可以將信息數(shù)據(jù)資源集中化，然后進行大數(shù)據(jù)分析，最后提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。教務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)資源管理平臺、視頻教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、精品課程等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺的身影漸漸出現(xiàn)在校園內(nèi)，將這些系統(tǒng)集成到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺上，使他們成為數(shù)字化校園建設(shè)中的重要內(nèi)容。

總而言之，通過對數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源共享系統(tǒng)平臺的建設(shè)，豐富了校內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展了思維模式，為我國培養(yǎng)技術(shù)技能型人才奠定了基礎(chǔ)。

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