黃志紅

摘要：興趣是激發(fā)學生學習的動力源泉，培養(yǎng)學生學習興趣是完成教學的一大關(guān)鍵。生物學科，是一門實驗性學科，所處地位略顯尷尬甚至被認為是“副科”，從而導致學生對生物學科的興趣不高。如培養(yǎng)學生學習生物的興趣，提高學生的學習能力，是生物教學工作者的一大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：生物；學習；興趣；培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。由此可見，學好生物首先要對生物有興趣，因而在教學中加強興趣的培養(yǎng)，使學生在學習中找到樂趣，才能使學生在學習上得到應有的發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣？教師是課堂雙邊活動開展的組織者和引導者，利用好課堂45分鐘，把知識傳授給學生，并讓學生輕松領(lǐng)悟，本人認為關(guān)鍵要做到以下幾個方面：

1學得懂

“學得懂”就是學生要對所學的知識理解了，掌握了，會運用了。這是學生對生物產(chǎn)生興趣的最基本的前提，試想一個學生如果上課聽不懂老師所講的內(nèi)容，怎么會對生物產(chǎn)生興趣呢？那么，如何讓學生學懂呢？

從實際生活入手，導入新課。新課程標準提倡我們用實際生活中的事例引入教學，這樣可以最大限度地吸引學生的注意力，提高學生的探究興趣。例如教學“生物多樣性的保護”內(nèi)容時，利用教材內(nèi)容，結(jié)合生活實際發(fā)生的案例進行教學。比如北京的沙塵暴，是由于西北的植被破壞和濫砍濫伐，使水土流失沙丘裸露而造成的，說明森林和植被的保護對人類的生活影響重要性。又如講解選修教材有關(guān)基因工程的內(nèi)容時，也可以結(jié)合目前爭論的轉(zhuǎn)基因食品安全問題導入，給學生說明轉(zhuǎn)基因作物對人類生活的影響。這樣，學生在探究的過程中不僅能夠掌握知識的來龍去脈，也更好地理解和掌握知識，從而學得懂，激發(fā)學生學習的興趣。

2學得通

“學得通”就是學生了解知識的前后聯(lián)系，能將每節(jié)課、每段內(nèi)容納入自己的知識體系，能做到由此及彼，在學習一個新知的時候能立即與其他知識建立聯(lián)系，并能在舊知的基礎(chǔ)上對新知的內(nèi)涵與外延有透徹的了解，運用自如，能做到自我建構(gòu)知識并形成體系。

高中的一些知識點在初中就已經(jīng)初步涉獵過，在授課時可以前后聯(lián)系，自然地過渡到新課教學。從舊知識導入新知識，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，明確探索的目標，是生物教學最常用的導入方法。例如，在開展“生物的基本特征”教學時，教師就可以引導學生對以前所學的相關(guān)知識進行簡要回顧，以使進入新課學習時緩解學生的畏難情緒，激發(fā)學生的求知欲望。同時教師要認真分析教材，對每一節(jié)的重點、難點做到準確的把握，將重點、難點分解，把學生在學習中出現(xiàn)的不通的知識點、知識環(huán)節(jié)與障礙點講解到位，讓學生感覺到在學習中學的很自然，知識的建構(gòu)過程很流暢，即使偶爾出現(xiàn)困難，通過自己的努力是完全可以解決的。

3學得有趣

“學得有趣”就是要讓學生感覺到學習的過程是一個有趣的過程，是一種享受知識的過程，而不是枯燥乏味、被動接受的過程，在學習過程中學生是主動的，樂于探討的，氣氛是活躍的，自由的。要達到這一目的，必須讓學生感覺到以下兩點：

3.1知識是有趣的

（1）教學時可以運用實物、標本、掛圖、模型、多媒體導入新課。讓學生從觀察實物和教具的方式導入新課采用直觀教學，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。教師若在教學中運用實物、標本、掛圖、模型等直觀教具導人新課可以使學生通過視覺心領(lǐng)神會從而引起學生的注意，活躍課堂氣氛。多媒體是現(xiàn)代化教學手段之一，在新課導入環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體的輔助作用，可以營造濃厚的教學情境，進一步激發(fā)學生的學習欲望。

（2）充分發(fā)揮生物的本身資源。生物本身就是一個色彩斑斕的世界，可以讓學生在學習中感受生物的美。DNA會產(chǎn)生美，光合作用也會產(chǎn)生美，這就要教師及時的引導學生去感受，去學會發(fā)現(xiàn)美。生物部分推理的過程雖說是一個艱澀的過程，苦苦尋覓之后豁然開朗的感覺卻是酣暢的，這種快感是最美的。

（3）可以介紹一些生物史，生物學家的故事。生物史讓我們了解了生物的起源、發(fā)展過程，增強了學習生物的信心，而生物學家的故事讓學生了解了生物學家的貢獻，以及他們在探求生物的奧秘中那種苦苦思索的精神，這種精神也會感染學生，使他們增強學習生物的決心。

3.2老師是有趣的

“親其師方能信其道”，老師的個人魅力也是培養(yǎng)學生學習興趣的一個重要因素。那么如何做到讓學生“親其師”呢？

（1）生物老師不是擺著面孔、一本正經(jīng)的老學究，而是學生學習的朋友。教師要做有效引導，語氣要親切，要讓學生感覺到老師是可親的、可近的，我有什么問題我就敢問，老師就是我的大朋友，甚至有什么煩惱或心里話都可以跟他說，我喜歡上他的課。

（2）發(fā)揮語言的魅力。內(nèi)容可以是枯燥的，但老師可以變得有趣，教師要充分發(fā)揮語言的作用，做一個風趣幽默的生物老師，這樣可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，使原本枯燥乏味的學習過程變的很輕松，使原本沉默的課堂一下激活了，學生的思維瞬間得到激發(fā)。老師的語言還要有激情，讓自己的激情帶動學生學習的激情，使學生的思維亢奮。老師還要不吝惜鼓勵贊美自己的學生，使學生感覺到自己的價值，增強學習的信心。

（3）充分發(fā)揮肢體語言。教師的一舉一動都會感染到學生，都會引起學生的注意與模仿。教師要通過自己的肢體語言讓學生感覺到老師對他們的關(guān)心與熱愛，真正的與老師相親相近。學生學習生物的興趣不光來自于它的內(nèi)容，更主要的來自于老師。教師是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，教師在教學的同時要加強學生興趣的培養(yǎng)，使學生熱愛生物，并在學習中獲得樂趣，這樣，我們的教學就會起到事半功倍的效果。

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（作者單位：廣西欽州市小董中學）