黃小鋒

摘要：審美判斷是指審美心理過程。主體對事物審美特性進行分析和概括后作出確認和評價的過程。它包括審美的感性判斷和理性判斷。在新的教育理念下，培養(yǎng)學生審美判斷能力被提上日程。我們生活在這個復雜多變的世界上，每天都與各種各樣的美與丑的事物打交道。審美判斷不能單靠主體的視、聽等感覺活動，而必須同時以理性認識和思維活動去進行體驗和品味，才能把握審美對象的本質(zhì)與內(nèi)容。為了加強人們對事物審美判斷的能力，學習美術(shù)這門學科有利于培養(yǎng)我們敏銳的觀察力以及領(lǐng)悟世界的意識，以便于提高自身的審美力

關(guān)鍵詞：初中生；美術(shù)教學；審美判斷素養(yǎng)

美術(shù)學科的核心素養(yǎng)包括：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。審美判斷作為美術(shù)這門學科的核心素養(yǎng)之一，它具體指的是根據(jù)形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋隱藏在那些美術(shù)作品里的美的因素，賞析我們生活中出現(xiàn)的視覺文化的現(xiàn)象，通過這些來進一步做出自己的判斷并表達自己的看法?？偠灾?，審美判斷是基于當今人們對判斷美與丑的事物需要而提出的也是當今人們在學習、生活和工作中不可或缺的素養(yǎng)。所以，美術(shù)的學習有利于培養(yǎng)人們培養(yǎng)與發(fā)展審美判斷能力。

1培養(yǎng)學生敏銳的感官能力

在藝術(shù)審美過程中，發(fā)現(xiàn)美是審美判斷素養(yǎng)的前提，所以視覺作為審美判斷的第一主體，具有十分重要的作用。優(yōu)秀的藝術(shù)作品可以讓學生直觀的感受到它的價值所在。在平時的美術(shù)教學過程中，教師要鼓勵學生多多對周圍的事物或者一些藝術(shù)作品進行細致觀察，并敢于做出自己的評價。正如我們的生活就是由衣、食、住、行組成，服裝是我們離不開的基礎(chǔ)物品。例如八年級上冊《多姿多彩的服裝設(shè)計》這一單元，教師可以用幻燈片的形式來展示服裝的歷史演變及藝術(shù)特點，例如威嚴、莊重的秦代服飾，凝重的漢代士兵鎧甲，質(zhì)樸、保守的宋代服飾以及敦厚、繁麗的明朝服飾等等，讓學生直觀的感受服裝給生活帶來的精彩，體驗民族服飾的個性美，從第一主觀印象去判斷不同時代服裝的特色，讓學生在這個過程中去用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)自身敏銳的感官能力，從最基礎(chǔ)的過程去提升審美判斷素養(yǎng)。

2評價賞析優(yōu)秀的藝術(shù)作品

每件藝術(shù)作品都有它值得被創(chuàng)作出的價值，通過對不同的藝術(shù)作品的賞析，讓學生深刻體會到藝術(shù)之美。任何一幅美術(shù)作品都飽含作者的深刻立意，它的創(chuàng)作背景是什么？它的每一筆都勾勒出怎樣的情感？等等問題均能展現(xiàn)出它的價值，因為它值得被探討。傳統(tǒng)的欣賞教學中，教師往往作為這個過程中的主體，學生仔細聆聽教師對那些名人名作的賞析，重點部分還會加以筆記，他們專注于聽，而不去想，所以傳統(tǒng)教學難以讓學生的審美素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)，所以應(yīng)打破傳統(tǒng)教學，以學生為主，讓學生全方位的融入和參與到作品的賞析過程中去。例如，嶺南版九年級上冊美術(shù)教材第二課《達·芬奇畢加索》這一課，教師可以要球球?qū)W生積極探索時代與文化背景對藝術(shù)作品產(chǎn)生的深遠影響，及兩位大師創(chuàng)新的軌跡。重點分析達·芬奇作品《蒙娜麗莎》與畢加索作品《哭泣的女人》兩幅作品對比，淺談為什么同樣是女人像，表現(xiàn)出的內(nèi)涵卻完全不一樣？讓學生積極投身于對作品的賞析中去，通過與大師的優(yōu)秀作品進行“對話”，用潛移默化的方式豐富學生的藝術(shù)感覺，讓他們學會在賞析作品中去提升自身的審美判斷素養(yǎng)。

3創(chuàng)設(shè)極具審美體驗的課堂

在現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展過程中，教學設(shè)備也越來越完善，多媒體等信息技術(shù)也普遍適用于課堂上，這為美術(shù)教學工作的展開提供了便利條件。利用信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)極具感染力的美術(shù)課堂，將生硬、枯燥的講解過程轉(zhuǎn)換為動畫、動態(tài)圖片的形式，讓學生積極主動從課堂上體會到大千世界美的魅力，這種方式不僅能夠給學生讓學生積累豐富的藝術(shù)素材，也能讓他們在這個過程中不斷地發(fā)現(xiàn)美，提升自己的審美體驗。俗話說得好：實踐出真知。藝術(shù)不單單局限于美術(shù)課堂，美術(shù)教師真正應(yīng)該做的，是讓學生走出課堂，合理利用周邊資源環(huán)境以及人文風情，進入到美術(shù)館、博物館中去欣賞那些極具價值的藝術(shù)品。例如，八年級上冊美術(shù)教材《走進美術(shù)館》這一單元中，教學可以設(shè)定教學目標，讓學生了解美術(shù)館和博物館的區(qū)別，美術(shù)館和博物館的歷史、性質(zhì)、作用。教師最好在周末空余時間組織一次課外實踐活動，帶領(lǐng)學生了解展館里每個作品的最佳展示方式，拓展學生的美術(shù)視野、增長知識以及陶冶情操，讓學生總結(jié)所參觀展覽的目的和意義來達到培養(yǎng)他們審美的判斷能力，從不同作品中去感受它們不一樣的美。

所以，在新的教育要求及環(huán)境下，培養(yǎng)學生審美判斷能力，陶冶其情操，全方位的提升學生綜合素質(zhì)等方面具有十分重要的意義。在初中美術(shù)教學的過程中，審美判斷教育貫穿全程，教師在這個過程中，應(yīng)注重學生審美判斷能力的培養(yǎng)，全面提高學生在美術(shù)學科的核心素養(yǎng)，要善于發(fā)掘新的教學手段，讓美時時刻刻融入進課堂，在學生提高審美判斷能力的同時發(fā)揮出美術(shù)教學的真正作用與意義。

參考文獻：

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[2]江素慶.在核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)小學美術(shù)教育的審美判斷能力[J].世界家苑，2018（06）.

（作者單位：廣東省東莞市南城中學）