陳建超

摘要：隨著社會的發(fā)展，科技不斷的進步，信息也走進了我們的生活。近些年信息技術走進教育領域，使教育事業(yè)踏上新征程。教育的改革對學生和教師提出了更高的要求，要求學生在物理學科上具有四個維度：物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創(chuàng)新、科學態(tài)度和責任。要求老師學會綜合運用信息技術，將信息技術與課本知識相結合，這樣將老師與學生的信息素養(yǎng)相結合，形成優(yōu)質的信息化課堂，從而提升物理課堂效率，培養(yǎng)學生的課堂積極性，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。本文以人教版高中數(shù)學為例，對核心素養(yǎng)下高中物理課堂進行分析，并在此基礎上就如何構建核心素養(yǎng)下高中物理課堂淺談自己的看法與意見。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；教學

1高中教學課堂的現(xiàn)狀

1.1課堂教學過于單一

近年來隨著新課標的改革，對教學上有著很大的提高。但是部分課堂教學還是過于死板，教師對信息技術利用不夠成熟，對信息技術不能夠靈活運用，不能使信息技術完整的運用到課堂當中。大部分教師還是以傳統(tǒng)的說教形式，課堂整體氛圍不高，教學效率較低，這樣大大缺乏了與學生的交流。

1.2教師對信息運用不夠靈活

在快速發(fā)展的年代，需要教師對新事物的接受能力越來越強，尤其在信息技術方面，但是大部分教師在信息技術方面還之停留在一些簡單的計算機操作。例如：利用多媒體進行ppt的展示，制作簡單課件，在網(wǎng)上查閱瀏覽信息等等，這些簡單的操作對于在教育之中的信息素養(yǎng)來說是遠遠不夠的。教師在信息技術應用方面需要提高，并且在接受新鮮事物的能力上也需要大大提高。

1.3學生的物理核心素養(yǎng)偏低

物理的核心素養(yǎng)包括：物理觀念、科學思維、科學探究、科學他態(tài)度與責任等等幾大特點，但學生的物理核心素養(yǎng)普遍偏低，一些物理的基本特征，運用程度普遍掌握度不高，促使物理的學習能力也普遍偏低，這樣就大大降低了學生對物理學習的積極性，促使學生在物理學習中效率低下。

2核心素養(yǎng)下高中物理課堂的構建策略

2.1注重創(chuàng)設物理問題情境

隨著社會不斷發(fā)展，科學技術的巨大進步，現(xiàn)代信息技術走進了物理課堂。物理課程的改革的進一步深化，現(xiàn)代信息技術使學生對物理教學更加透徹直觀。信息技術能夠創(chuàng)設更多情景使較為難解的物理題目變得有趣，在創(chuàng)設的動畫情境中學生可以激發(fā)學生的好奇心與極大興趣，使學生在興趣中學習，讓學習變得更加輕松。這樣能夠使學生學習由被動變?yōu)橹鲃樱谟鋹偟姆諊姓莆罩R。

例如，在人教版高中物理的時間和位移的教學過程中，教師利用多媒體制作動畫場景的課件，讓同學們辨認動畫場景中的參照物與位移的方向變化，讓學生理解位移的概念以及與路程的區(qū)別，這有利于激發(fā)起學生對物理的學習興趣，也鍛煉了學生們的直觀想象與物理抽象能力。

2.2鼓勵開放的思維方式

物理學科對學生各方面要求較高，部分學生對物理知識了解不夠了解，對物理問題不夠敏感，這就使教學出現(xiàn)很多問題，信息技術可以改變這種現(xiàn)狀。信息技術通過聲音、動畫等方式，展示數(shù)學題目時，能夠使較為難理解的題目以動畫的形式展現(xiàn)出來。使課本上死板的文字活起來，學生不在憑空想象，而是真正去感知。

例如，在人教版高中物理分子動理論中固體液體氣體的學習過程中，教師將固體液體氣體的三種形態(tài)以及轉變方式通過信息技術讓這三種形態(tài)以視覺的感受傳達給學生，讓學生切實的體會到形態(tài)的區(qū)分與轉化，這樣能使學生的思維更加開放，讓學生在良好的氛圍下學習物理知識。

2.3提高物理的學習效率

多媒體作為信息技術的一個載體，廣泛用于課堂之中。多媒體的應用也對教師提出了更高的要求，要求教師在備課與制作課件上注入精力，多媒體相較于板書更加便捷，能夠容納的知識點也就隨之增多。教師要注意歸納知識，讓學生在信息技術的環(huán)境下創(chuàng)新思維，全面學習。教師在固定的模式下鞏固基礎，使學生形成良好的學習方法。數(shù)學教師不僅僅把理論傳給學生，而是使學生學會方法，這樣很多問題就迎刃而解。

例如，在人教版高中物理相互作用的學習中，教師利用信息技術將重力、彈力、摩擦力、力的分解與合成這幾個力的題型與方法進行歸納，不同的題型有這不同的方法，教師將這些方法進行整理歸納，在利用多媒體在課堂上播放并對學生加以講述，使同學們在此遇到這種題型時能夠加以辨別與解決。這樣以來，使學生們的數(shù)學分析有很大提高。

2.4培養(yǎng)學生的科學思維與物理觀念

科學思維是物理學習的重要因素，思維的開闊程度決定物理學習的理解能力，如果思維不夠活躍不夠開闊這就可能會導致物理學習困難、效率低下。物理觀念是在物理學視角下形成的關于對物質、運動、相互作用和能量的基本認識，是物理概念和規(guī)律在頭腦中的提煉與升華，所以培養(yǎng)學生的科學思維與物理觀念十分重要。如電場是物理學中的一個重要而又抽象的概念，是教學的難點。為了讓學生理解這個概念教師通過實驗分析展示給學生，讓學生親身體驗培養(yǎng)學生的科學思維與物理觀念。

2.5確立學生在物理課堂的主體地位

教師作為課堂的主導應該積極引導學生，與學生積極互動活躍課堂氣氛，要求學生積極完成課堂任務，與教師與同學積極交流，營造良好的課堂氛圍。確立學生在課堂的主體地位。

在這樣積極配合下，在物理教學的知識構建中下功夫，物理教學與物理學習就會變的容易起來。物理學科一直是理科學習中的難點，相較于其他學科學生在物理學習使理解能力較為不足，物理學科的教學也是問題之一，物理教學對教師的要求更高，要求教師摒棄刻板的教學模式，創(chuàng)新教學方式。使學生在學習中提高理解能力，激發(fā)學生的學習積極性。

3結語

物理學科核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質。學生在物理學習中要注重物理觀念、科學思維、科學探究、科學他態(tài)度與責任的培養(yǎng)。要注重物理問題情境的創(chuàng)設，鼓勵學生開創(chuàng)創(chuàng)新思維，開放思維將學生作為課堂主體，從而培養(yǎng)學生的科學思維與物理觀念從而提高物理學習的效率，激發(fā)學生學習物理的興趣。

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（作者單位：廣東省吳川市第二中學）