陳建超

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技不斷的進(jìn)步，信息也走進(jìn)了我們的生活。近些年信息技術(shù)走進(jìn)教育領(lǐng)域，使教育事業(yè)踏上新征程。教育的改革對(duì)學(xué)生和教師提出了更高的要求，要求學(xué)生在物理學(xué)科上具有四個(gè)維度：物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)探究和交流、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。要求老師學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課本知識(shí)相結(jié)合，這樣將老師與學(xué)生的信息素養(yǎng)相結(jié)合，形成優(yōu)質(zhì)的信息化課堂，從而提升物理課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文以人教版高中數(shù)學(xué)為例，對(duì)核心素養(yǎng)下高中物理課堂進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下高中物理課堂淺談自己的看法與意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；教學(xué)

1高中教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)過于單一

近年來隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)教學(xué)上有著很大的提高。但是部分課堂教學(xué)還是過于死板，教師對(duì)信息技術(shù)利用不夠成熟，對(duì)信息技術(shù)不能夠靈活運(yùn)用，不能使信息技術(shù)完整的運(yùn)用到課堂當(dāng)中。大部分教師還是以傳統(tǒng)的說教形式，課堂整體氛圍不高，教學(xué)效率較低，這樣大大缺乏了與學(xué)生的交流。

1.2教師對(duì)信息運(yùn)用不夠靈活

在快速發(fā)展的年代，需要教師對(duì)新事物的接受能力越來越強(qiáng)，尤其在信息技術(shù)方面，但是大部分教師在信息技術(shù)方面還之停留在一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作。例如：利用多媒體進(jìn)行ppt的展示，制作簡(jiǎn)單課件，在網(wǎng)上查閱瀏覽信息等等，這些簡(jiǎn)單的操作對(duì)于在教育之中的信息素養(yǎng)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面需要提高，并且在接受新鮮事物的能力上也需要大大提高。

1.3學(xué)生的物理核心素養(yǎng)偏低

物理的核心素養(yǎng)包括：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)他態(tài)度與責(zé)任等等幾大特點(diǎn)，但學(xué)生的物理核心素養(yǎng)普遍偏低，一些物理的基本特征，運(yùn)用程度普遍掌握度不高，促使物理的學(xué)習(xí)能力也普遍偏低，這樣就大大降低了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中效率低下。

2核心素養(yǎng)下高中物理課堂的構(gòu)建策略

2.1注重創(chuàng)設(shè)物理問題情境

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了物理課堂。物理課程的改革的進(jìn)一步深化，現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生對(duì)物理教學(xué)更加透徹直觀。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更多情景使較為難解的物理題目變得有趣，在創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫情境中學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與極大興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

例如，在人教版高中物理的時(shí)間和位移的教學(xué)過程中，教師利用多媒體制作動(dòng)畫場(chǎng)景的課件，讓同學(xué)們辨認(rèn)動(dòng)畫場(chǎng)景中的參照物與位移的方向變化，讓學(xué)生理解位移的概念以及與路程的區(qū)別，這有利于激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生們的直觀想象與物理抽象能力。

2.2鼓勵(lì)開放的思維方式

物理學(xué)科對(duì)學(xué)生各方面要求較高，部分學(xué)生對(duì)物理知識(shí)了解不夠了解，對(duì)物理問題不夠敏感，這就使教學(xué)出現(xiàn)很多問題，信息技術(shù)可以改變這種現(xiàn)狀。信息技術(shù)通過聲音、動(dòng)畫等方式，展示數(shù)學(xué)題目時(shí)，能夠使較為難理解的題目以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來。使課本上死板的文字活起來，學(xué)生不在憑空想象，而是真正去感知。

例如，在人教版高中物理分子動(dòng)理論中固體液體氣體的學(xué)習(xí)過程中，教師將固體液體氣體的三種形態(tài)以及轉(zhuǎn)變方式通過信息技術(shù)讓這三種形態(tài)以視覺的感受傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到形態(tài)的區(qū)分與轉(zhuǎn)化，這樣能使學(xué)生的思維更加開放，讓學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.3提高物理的學(xué)習(xí)效率

多媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)載體，廣泛用于課堂之中。多媒體的應(yīng)用也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在備課與制作課件上注入精力，多媒體相較于板書更加便捷，能夠容納的知識(shí)點(diǎn)也就隨之增多。教師要注意歸納知識(shí)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下創(chuàng)新思維，全面學(xué)習(xí)。教師在固定的模式下鞏固基礎(chǔ)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教師不僅僅把理論傳給學(xué)生，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，這樣很多問題就迎刃而解。

例如，在人教版高中物理相互作用的學(xué)習(xí)中，教師利用信息技術(shù)將重力、彈力、摩擦力、力的分解與合成這幾個(gè)力的題型與方法進(jìn)行歸納，不同的題型有這不同的方法，教師將這些方法進(jìn)行整理歸納，在利用多媒體在課堂上播放并對(duì)學(xué)生加以講述，使同學(xué)們?cè)诖擞龅竭@種題型時(shí)能夠加以辨別與解決。這樣以來，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)分析有很大提高。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與物理觀念

科學(xué)思維是物理學(xué)習(xí)的重要因素，思維的開闊程度決定物理學(xué)習(xí)的理解能力，如果思維不夠活躍不夠開闊這就可能會(huì)導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難、效率低下。物理觀念是在物理學(xué)視角下形成的關(guān)于對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、相互作用和能量的基本認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律在頭腦中的提煉與升華，所以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與物理觀念十分重要。如電場(chǎng)是物理學(xué)中的一個(gè)重要而又抽象的概念，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解這個(gè)概念教師通過實(shí)驗(yàn)分析展示給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與物理觀念。

2.5確立學(xué)生在物理課堂的主體地位

教師作為課堂的主導(dǎo)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生積極互動(dòng)活躍課堂氣氛，要求學(xué)生積極完成課堂任務(wù)，與教師與同學(xué)積極交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍。確立學(xué)生在課堂的主體地位。

在這樣積極配合下，在物理教學(xué)的知識(shí)構(gòu)建中下功夫，物理教學(xué)與物理學(xué)習(xí)就會(huì)變的容易起來。物理學(xué)科一直是理科學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，相較于其他學(xué)科學(xué)生在物理學(xué)習(xí)使理解能力較為不足，物理學(xué)科的教學(xué)也是問題之一，物理教學(xué)對(duì)教師的要求更高，要求教師摒棄刻板的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3結(jié)語

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中要注重物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)他態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)。要注重物理問題情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生開創(chuàng)創(chuàng)新思維，開放思維將學(xué)生作為課堂主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與物理觀念從而提高物理學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

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（作者單位：廣東省吳川市第二中學(xué)）