華東師范大學(xué)教授鐘啟泉在《中國(guó)教育學(xué)刊》2019年第5期上撰文認(rèn)為，兒童閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)，不能單純針對(duì)個(gè)人，而是要組織相關(guān)的人的一種活動(dòng)，要準(zhǔn)備框架、建構(gòu)共同體，并發(fā)展這種組織走向成功。兒童閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)包括三個(gè)要素：一是閱讀活動(dòng)，設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)目標(biāo)要清晰，即站在兒童讀者的立場(chǎng)，理解學(xué)習(xí)活動(dòng)按照怎樣的目標(biāo)展開(kāi)，對(duì)于學(xué)習(xí)者意味著什么是重要的，并且活動(dòng)本身要有趣，既有產(chǎn)生新知的趣味性，又有解決問(wèn)題的趣味性;二是閱讀空間，設(shè)計(jì)兒童閱讀空間應(yīng)體現(xiàn)人與人之間、人與文本之間、人與社會(huì)之間及自然的客體之間開(kāi)放的、自立共存的和諧狀態(tài);三是閱讀共同體，閱讀共同體的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)出共同的目標(biāo)，如興趣愛(ài)好、閱讀經(jīng)驗(yàn)等。