尹俊成

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，在提倡核心素養(yǎng)的今天，學(xué)生的語文方面的能力越來越受到重視。課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的大本營，打造高效的初中語文課堂，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，對于提高學(xué)生的語文能力至關(guān)重要。語文教師要努力做到在有限的時間內(nèi)，有效地完成教學(xué)目標，拓展學(xué)生視野，挖掘思維深度，豐富知識底蘊，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備良好的語文素養(yǎng)。要打造這樣高效的語文課堂，可從以下兩方面探索。

一、拓展資源，精心備課

（一）廣泛閱讀、研讀教材，是精心備課的基礎(chǔ)，也是保證高效課堂的重要途徑。很多教師忽視課標的要求，忽略學(xué)生的個性特點，很大程度上影響了課堂效率。如果精心備教材，拓展思路，課堂會成為學(xué)生精神成長的良好平臺。我在教學(xué)《社戲》中“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香……但或者也許是漁火”這一精彩段時，課前進行了精心的準備，我把《語文課程標準》、魯迅先生的成長經(jīng)歷、所教班級的學(xué)情等內(nèi)容綜合到教案中，引導(dǎo)學(xué)生體會月夜行船這段文字靈活的寫法。一是生動的景物描寫：多種感官：嗅覺、觸覺、視覺、聽覺;多個角度：色彩、氣味、聲音;二是個性化的人物描寫：心理描寫;三是典型的寫作手法：化靜為動的手法、情景交融的寫法、想象的運用;四是精彩的修辭：比喻、擬人;五是豐富的思想內(nèi)容：景物多樣，如豆麥、水草、水氣、月色、連山、趙莊、火;內(nèi)容豐富：不但描寫了江南鄉(xiāng)村的美景，也表達了孩子們?nèi)缭敢詢斎タ瓷鐟虻挠淇煨那?，還流露出“我”對故鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。這次備課中挖掘出的內(nèi)容，有一些是以前備課中忽略的，這么條理清晰地歸納給學(xué)生，系統(tǒng)地總結(jié)出來，得益于能夠靜下心來，精心地研究教材，因此，實現(xiàn)了延伸拓展的目標。

（二）研究學(xué)情，貼近現(xiàn)實，體會文本情感。在準備《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課時，考慮到班級的學(xué)情，我把“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”詩人那種憂國憂民的濟世情懷作為切入點，對學(xué)生進行心系蒼生、憂國愛家的教育，把情感教育確定為本節(jié)課的重點和難點。因為杜甫生活的時代距離學(xué)生們遙遠，學(xué)生無法切身體會到杜甫當時的情感，所以備課時，我用涼山30位獻身火海的英雄的鮮活實例來詮釋何為擔(dān)當，我在網(wǎng)上搜集了很多英烈生活照、工作影像資料、涼山大火的圖片、英靈回歸故里的視頻，帶著對烈士的敬意，我將他們和杜甫詩歌中所體現(xiàn)的情懷結(jié)合在一起，實現(xiàn)了感染學(xué)生、教育學(xué)生的目標，學(xué)生不但感恩烈士的英雄壯舉 ，也理解了杜甫窮也兼濟天下的豁達胸懷，我告訴學(xué)生：“孩子們，哪有什么歲月靜好，是有人替你們負重前行?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅很好地達到了教學(xué)目標，而且學(xué)生的精神也得到了升華。

二、因材施教，分層提問

一個班級幾十名學(xué)生，脾氣個性、知識掌握情況等都不同，就需要教師認真觀察，課前充分了解學(xué)生的實際情況，設(shè)計多種問題方案，從而讓每名學(xué)生都能獲得發(fā)展。分層提問是讓每名學(xué)生都能得到發(fā)展的有效途徑。

首先，設(shè)計不同層次的問題，然后提問不同層次的學(xué)生。在課堂提問時，將知識歸為四類：A類是字詞作者等一些積累性的知識，B類是文章的內(nèi)容情感等理解性問題，C類是寫作手法、賞析語言等能力提升的題型，D類是仿寫片段談看法等延伸拓展類問題。班級的學(xué)生按照上一次知識測試的成績以及自愿選擇相結(jié)合的原則，也大致分為ABCD四個小組，基本每節(jié)課都是遵循這樣的方式提問，直到下一次知識測試結(jié)束。然后再根據(jù)這次知識測試的成績及個人的意愿進行微調(diào)，實行滾動晉級，四個小組形成了爭搶晉級的良好氛圍;其次，一個問題在四個不同層次中，被重復(fù)傳遞，最后學(xué)生基本掌握，既起到了傳幫帶的作用，又解決了潛能生的轉(zhuǎn)化問題，看似簡單地重復(fù)，實際是梯隊回答，分層次提問;此外，背誦文章時，可采用多人─幾人─一人的層次提問，不但節(jié)省了時間，還擴大了提問的范圍，不太會的學(xué)生也能順著背下來，實現(xiàn)了語文課是大家的，大家都上語文課的良好局面。

義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?；谶@樣的目標，語文教師要不斷地充實自己，放寬視野，不局限于教材，為每一名學(xué)生的發(fā)展負責(zé)，打造一個高效的語文課堂。