高修鑾

在文學(xué)作品中，許多成功的人物形象，都是通過(guò)各種表現(xiàn)法刻畫(huà)出來(lái)的，這些表現(xiàn)手法與中國(guó)畫(huà)中的人物畫(huà)技法，頗有相通之處，這就是通常所說(shuō)的“美術(shù)筆法”?，F(xiàn)以初中語(yǔ)文教材為例，將此種筆法進(jìn)行分類(lèi)淺析。

一、白描勾勒法

在中國(guó)畫(huà)中，白描指用墨線勾勒形象，不著顏色，也可略施淡墨。運(yùn)用到寫(xiě)作上，也就是使用最簡(jiǎn)煉的筆量，不冗不贊，三言兩語(yǔ)，勾勒出描寫(xiě)對(duì)象的特征。文學(xué)巨匠魯迅先生最善于運(yùn)用白描手法塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，因此被稱(chēng)為“白描大師”。如，《故鄉(xiāng)》中描寫(xiě)少年閏土，故鄉(xiāng)的西瓜地里，“有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去?！薄白仙膱A臉”“紅活圓實(shí)的手”……中年閏土：“身材增加了一倍”“ 眼睛……周?chē)寄[得通紅”“頭上是一頂破氈帽”“那手……又粗又笨，而且干裂，像是松樹(shù)皮了。”了了幾句，對(duì)比寫(xiě)出了少年閏土、中年閏土外貌上的不同特點(diǎn)，把使農(nóng)村日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)根源揭示出來(lái)。

二、工筆雕鏤法

工筆也是一種國(guó)畫(huà)技法，即用精細(xì)的線條，精雕細(xì)琢地表現(xiàn)對(duì)象。寫(xiě)作上，就是指對(duì)人物或景物作極為細(xì)膩的描繪，以突出對(duì)象的某一特征。在許多文學(xué)作品中，除了人物外貌常用工筆細(xì)刻外，更多的是用這種筆法對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等做極為細(xì)致的雕鏤刻畫(huà)，使整個(gè)人物立體凸現(xiàn)，這其實(shí)也是通常所說(shuō)的“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。初中語(yǔ)文教材中，采用“工筆雕鏤法”表現(xiàn)的形象屢見(jiàn)不鮮。《陌上?！分袑?duì)羅敷的描寫(xiě)：“羅敷善蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。”不僅對(duì)羅敷外貌、服飾等作了極為細(xì)致的描繪，甚至連她手里拿的器具都精雕細(xì)刻，從而突出羅敷的美貌。《我的老師》中寫(xiě)蔡老師假裝發(fā)怒：“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”對(duì)蔡老師一個(gè)動(dòng)作和神態(tài)的精細(xì)刻畫(huà)，鮮明地表現(xiàn)了蔡老師溫柔、慈愛(ài)的性格?！兑幻妗纷髡甙⒗蹖?duì)魯迅先生給他留下的“一面”的深刻印象，對(duì)魯迅的外貌作了由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)及近，逐步深入的精細(xì)刻畫(huà)?！蹲詈笠徽n》的結(jié)尾，“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)： ‘放學(xué)了，——你們走吧?！边@些動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再現(xiàn)了人物多種感情交織下極其復(fù)雜的心理狀態(tài)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

三、渲染鋪陳法

在國(guó)畫(huà)中，渲染就是用水墨或淺色烘染形象，分清陰陽(yáng)向背，以增強(qiáng)藝術(shù)效果。運(yùn)用到寫(xiě)作上，即指對(duì)描寫(xiě)對(duì)象作多方面的描繪和烘托，力求淋漓盡致地表現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象的特征。朱自清先生的《背影》中，那位普普通通而又愛(ài)子心切的父親打動(dòng)了每一位讀者。細(xì)細(xì)研讀，便發(fā)現(xiàn)最打動(dòng)人心的，就是作品從各方面、各角度對(duì)父親“背影”的層層渲染，用步步鋪陳的描繪手法開(kāi)篇點(diǎn)題寫(xiě)背影：月臺(tái)買(mǎi)橘寫(xiě)背影;分別之際望背影;結(jié)尾思念現(xiàn)背影。其中，一次刻畫(huà)，形神兼?zhèn)?三次虛提，反復(fù)渲染。文章1-6段展現(xiàn)主題，中間用了四段文字的鋪陳。試想，如果沒(méi)有對(duì)衰敗家境的鋪敘，如果沒(méi)有對(duì)買(mǎi)橘之前的種種“剪影”的勾畫(huà)，單是父親爬月臺(tái)的一個(gè)動(dòng)作，恐怕不至于讓“我的淚很快地流下來(lái)”，也就是說(shuō)，作者渲染鋪陳的目的就是給“背影”設(shè)置一個(gè)特定的背景，一種特定的感情氛圍。《背影》這篇文章可以說(shuō)是“渲染鋪陳”法的絕好范例。高爾基的《海燕》中，用了“海鷗、海鴨、企鵝”懼怕暴風(fēng)雨的形象，對(duì)比烘托海燕的勇猛矯健形象，又用狂風(fēng)、烏云、雷電的肆虐猖獗渲染烘托出一個(gè)能夠充分展現(xiàn)海燕雄姿的環(huán)境，渲染筆法運(yùn)用得很好。

此外，《驛路犁花》等許多課文，都曾采用此種筆法，可以說(shuō)是渲染鋪陳法的名篇，刻畫(huà)出了鮮明、深刻的人物形象，其刻畫(huà)人物的筆法豐富多樣，但無(wú)論采用何種筆法，都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)人物及人物所處的環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的觀察與深刻的理解，抓住人物特點(diǎn)，采用最具表現(xiàn)力的手法，才能將人物活“畫(huà)”出來(lái)。