李德強(qiáng) 暢歡

學(xué)科核心素養(yǎng)不等于學(xué)科知識(shí)，但其與學(xué)科知識(shí)之間是相輔相成的。積累學(xué)科知識(shí)，可以為學(xué)科核心素養(yǎng)的培育創(chuàng)造條件;形成學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)科知識(shí)積累的結(jié)果。知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)，不是一蹴而就的，不僅需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

新課程改革后，“社會(huì)活動(dòng)”作為重要內(nèi)容被列入了高中思想政治課程，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重視程度。思想政治課是一門時(shí)效性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在新課程改革的推動(dòng)下，應(yīng)由過(guò)去的“講授型教學(xué)”轉(zhuǎn)向“活動(dòng)型教學(xué)”，改變以往只注重“傳導(dǎo)知識(shí)”的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)施，力求課程內(nèi)容活動(dòng)化。社會(huì)實(shí)踐型活動(dòng)課程，既突出了學(xué)生這一主體，也展現(xiàn)了高中思想政治學(xué)科的實(shí)踐性和開放性，更明確了培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。

一、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將各個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行合理安排，通過(guò)某些方法與案例來(lái)確定合適的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑。指向培育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能更好地實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。為了使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮出培育學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，首先，要用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;其次，必須注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)，完善學(xué)習(xí)方式;最后，必須設(shè)置能夠誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)與思維結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，并通過(guò)課堂教學(xué)重點(diǎn)突出其中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。只有這樣，才能有效落實(shí)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)”一課時(shí)，為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更好地指向?qū)W科核心素養(yǎng)，一定要基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)。同時(shí)，在選擇背景材料時(shí)要有針對(duì)性，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生的體驗(yàn)，設(shè)置好關(guān)鍵問(wèn)題。因此，可以設(shè)計(jì)以“網(wǎng)購(gòu)”為題材的教學(xué)方案，并將其貫穿于整堂課，拉近學(xué)生與生活的距離，使教學(xué)內(nèi)容更具有親和力與針對(duì)性。這樣，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，使知識(shí)內(nèi)容依托活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程提升素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中還可設(shè)置“網(wǎng)購(gòu)會(huì)帶動(dòng)了哪些行業(yè)的發(fā)展”“是什么原因引導(dǎo)政府要不斷強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和智慧物流”等關(guān)鍵問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的深入推進(jìn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。以學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐體驗(yàn)為教學(xué)資源，不僅要清晰地講好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也要獲得學(xué)生的認(rèn)同，讓他們通過(guò)自己的探索獲得更真切的體悟。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們學(xué)會(huì)觀察生活中的點(diǎn)滴事件，旨在實(shí)現(xiàn)生活邏輯和學(xué)科邏輯的有效統(tǒng)一?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，線上商品的多樣性，加上物流業(yè)的配套設(shè)施，使網(wǎng)購(gòu)獲得了人們的青睞。以網(wǎng)購(gòu)為教學(xué)主線，通過(guò)合理的情境設(shè)置，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生切身體驗(yàn)的同時(shí)，又將關(guān)鍵問(wèn)題與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維梯度，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課標(biāo)理念，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更好地指向了學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

二、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的情感升華

課堂教學(xué)的情感升華，是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。只有通過(guò)課堂教學(xué)使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)科核心素養(yǎng)得到最大限度的提升。理論的提升要通過(guò)設(shè)問(wèn)的思維含量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并借助知識(shí)的升華來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，用明理導(dǎo)行來(lái)體現(xiàn)思想政治學(xué)科的育人價(jià)值。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，還要在情感教學(xué)上下足功夫。

例如，在教學(xué)“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)”一課時(shí)，倡導(dǎo)綠色包裝革命，需要每一個(gè)人的自覺行動(dòng)，由認(rèn)知上升為行動(dòng)。這拉近了學(xué)生與生活的距離，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界，引起了他們情感上的共鳴。以洗滌心靈達(dá)到升華主題的目的，才是教學(xué)的意義所在。為此，可圍繞“認(rèn)識(shí)網(wǎng)購(gòu)—解讀網(wǎng)購(gòu)的發(fā)展—正視網(wǎng)購(gòu)的不足”這條主線，讓學(xué)生在與書本對(duì)話、與生活對(duì)話的過(guò)程中受到強(qiáng)烈的精神感染。情感升華對(duì)于學(xué)生的人格發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)具有重要作用，可增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，提高學(xué)生的公共參與能力，這也是影響學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵因素。

借助生動(dòng)形象的時(shí)政熱點(diǎn)案例進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的最直接、有效的途徑。通過(guò)鮮明的事例與活動(dòng)，讓學(xué)生順利達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)并習(xí)得所學(xué)知識(shí)，是課堂教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)。在學(xué)生充分獲得了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要為課堂教學(xué)的情感升華作出努力，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。這對(duì)培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。

在這一環(huán)節(jié)中，要使各種素養(yǎng)共同匯入學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑中。這樣，才能使學(xué)生初步形成或已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能等，通過(guò)教師在課堂教學(xué)中的情感升華，能夠相互促進(jìn)、相互配合、相互作用，共同作用于學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)踐證明，情感升華能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有利于培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)反思

教師在教學(xué)實(shí)踐中要選擇好議題，讓教學(xué)與學(xué)生的生活相適應(yīng)?；顒?dòng)議題的確定，是活動(dòng)型課程實(shí)施的關(guān)鍵。圍繞議題展開活動(dòng)，要能達(dá)到“知識(shí)內(nèi)容依托活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程提升素養(yǎng)”的目的。活動(dòng)是承載課程內(nèi)容與目標(biāo)的基本途徑，是貫穿教學(xué)始終的主心骨。在此過(guò)程中，要選定具有可辯性、貼近學(xué)生實(shí)際的議題來(lái)強(qiáng)化辨析，并采用分組討論或?qū)W生獨(dú)立思考等方式，將議題融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在思考和討論的過(guò)程中，啟迪思維，提高辨別、分析和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是到真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。”讓學(xué)生在自身現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，真切地感受生命的真諦與自己對(duì)社會(huì)的價(jià)值，這種方法符合當(dāng)前新課改對(duì)思想政治學(xué)科的要求。有人說(shuō)：“教育是一種慢的藝術(shù)?！币虼?，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育也不可能一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐才能逐步實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）