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“讀書”是否能讀透？這個(gè)問題需要結(jié)合孩子的年齡來說。

隨著年齡的增長，孩子的理解力、觀察力都在慢慢提升。同樣一本書，在不同年齡段會讀出不同的感悟。

孩子小的時(shí)候，沒有必要要求一定讀懂、讀透，但是家長可以給孩子一些幫助他理解與運(yùn)用的階梯和工具，比如，在閱讀之后和孩子聊一聊。聊天的作用是回顧書里那些留下深刻印象的內(nèi)容，梳理這些元素之間的關(guān)系，把這本書和更多的事物聯(lián)系起來，但不要對讀一本書的要求太高。

對特別喜歡的書，可以做精讀。如何有效引導(dǎo)孩子精讀呢？

合理選書

1.選擇與孩子能力匹配的書。特別是低年齡段的孩子，他能認(rèn)識多少字詞，就應(yīng)該看對應(yīng)難度的書，或選擇有注音的書。

2.選擇難度稍微大一點(diǎn)的書。家長對孩子的閱讀標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)放寬一點(diǎn)。像古詩詞、古文類的書，有些是有背景和解析的，有些只是帶注釋，后者對孩子來說，就比較有難度。

3.尊重孩子的興趣。如果孩子執(zhí)意選擇一些超出自身能力太多的書，那就由他看，但不用要求他全部能懂。一本書即使不全懂，只要有一些地方看明白了，就是有收獲的。

鼓勵(lì)孩子開闊眼界、檢索信息

很多時(shí)候，孩子讀不懂，是因?yàn)闀膬?nèi)容讓孩子感到陌生，無法感同身受?？破疹?、歷史類圖書，對孩子確實(shí)有一定“門檻”，如果內(nèi)容不夠深入淺出，乍一接觸可能會不適應(yīng)，書中的很多名詞、現(xiàn)象也會讓孩子覺得陌生，導(dǎo)致興趣全無。

針對這個(gè)問題，就要有意識地讓孩子在現(xiàn)實(shí)中不斷接觸各類事物，給孩子講一些新奇見聞，讓他有一定的知識儲備。如果孩子在閱讀中遇到不理解的地方，要鼓勵(lì)孩子自己去查閱資料，這樣既掃除了閱讀障礙，又鍛煉了信息檢索能力。

帶著問題讀書

1.對比較小的孩子，可以問基本的引導(dǎo)問題。比如通過回答什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰的故事、什么事情、為什么會這樣、如何發(fā)生的，就能大致進(jìn)行一個(gè)簡短但全面的歸納。

2.對大一點(diǎn)的孩子，可以和他討論人物和事情。這個(gè)人物有什么特別突出的品質(zhì)或特點(diǎn)？從哪件事情體現(xiàn)出來的？如果是你碰上這樣的事情你會怎么做？他的做法好在哪里？你的做法有什么優(yōu)點(diǎn)？……

3.對再大一點(diǎn)如五六年級的孩子，可加入一些作者的寫作意圖、寫作技巧一類的問題來精讀。

4.對初中以上的孩子，可討論一下人性、社會環(huán)境和人際關(guān)系等高深內(nèi)容。

角色扮演

角色扮演的最大魅力在于它能充分滿足孩子的好奇心，促使他不斷去探索、創(chuàng)造，從而獲得更多經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)熱情，配合一些小道具，效果可能更好?？梢匝堇[整個(gè)故事情節(jié)，也可以只演繹其中一小段情節(jié)，或者只是模仿繪本中的一句話、一個(gè)動作，也可以基于故事情節(jié)做一些大膽的改編。

親子共讀、組建讀書小組

如果孩子讀書經(jīng)常讀不透，除了根據(jù)年齡選擇合適的圖書之外，還可以進(jìn)行親子共讀或者小組共讀。

1.親子共讀適合年齡較小的孩子。父母可隨時(shí)幫孩子解決閱讀中遇到的問題，同時(shí)進(jìn)行知識的發(fā)散與拓展。有父母陪伴的閱讀，讓孩子更安心，從而更專注于書本。

不過，不同的人讀同一本書，理解的程度不同，會有不同的感覺，產(chǎn)生不同的聯(lián)想，這是再正常不過的事情。在和孩子共讀的階段，注意不要過多地讓自己的感受影響孩子，盡可能引導(dǎo)孩子去表達(dá)。

2.孩子大一些后，可以鼓勵(lì)他找一些小伙伴，一起讀一本書。既可以在固定時(shí)間聚在一起讀，也可以各自讀一定的頁數(shù)后，第二天一起交流討論，就像一個(gè)小型的“讀書會”。小組共讀時(shí)，最好選擇孩子們都感興趣并且有一定難度的書籍。

思維導(dǎo)圖、做手抄報(bào)、演情景劇等

要讀懂一本書的方法還有很多，比如思維導(dǎo)圖法，可以讓孩子用思維導(dǎo)圖，一邊讀書，一邊整理，讀完之后就是一張漂亮實(shí)用的手抄報(bào)。對一些情境感強(qiáng)的內(nèi)容，也可以讓孩子在閱讀后排演情景劇。從閱讀走進(jìn)表演，是閱讀的一種深入體驗(yàn)和再創(chuàng)作。利用節(jié)假日和課余時(shí)間一起排練，并用真摯的情感和多彩的形式詮釋對書的理解，勢必會提升孩子的綜合能力。