王玉琴

閱讀是我們通過(guò)綜合語(yǔ)言文字所能獲取信息、了解外面世界，是社會(huì)生活中所必需的一項(xiàng)技能。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)教育的重要任務(wù)之一，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中小學(xué)生閱讀的建議是：重視培養(yǎng)學(xué)生擁有廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀的品位。提倡對(duì)于小學(xué)生要少做題，多讀書，規(guī)定小學(xué)生六年的閱讀總量不得少于100萬(wàn)字。然而由于環(huán)境特殊等因素，農(nóng)村小學(xué)生普遍存在著“不愛(ài)讀書，無(wú)書可讀”的問(wèn)題。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)的一些閱讀問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該更加重視對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)在實(shí)踐中的教學(xué)總結(jié)，本文首先分析了造成農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力不足的原因，然后就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了一些方法上的探討。

一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在問(wèn)題

1.課外閱讀材料資源匱乏，造成農(nóng)村小學(xué)生閱讀量有限

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，在農(nóng)村小學(xué)往往沒(méi)有一間自己的圖書室，筆者所在的教學(xué)片區(qū)，即便少有的幾個(gè)農(nóng)村小學(xué)擁有圖書室，但是也存在著閱讀材料陳舊、單一的問(wèn)題，這就造成了農(nóng)村小學(xué)生閱讀資源的匱乏，閱讀內(nèi)容的單一。農(nóng)村小學(xué)生的書包中除了教學(xué)用的教科書和習(xí)題冊(cè)外，很難出現(xiàn)其他的閱讀材料。這樣發(fā)展下去農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)很難得到提高。

2.閱讀方式教學(xué)單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

在農(nóng)村小學(xué)，受地區(qū)應(yīng)試教育的影響，考試考什么，老師就會(huì)教什么的問(wèn)題特別突出。這種應(yīng)試的教學(xué)方式極大地打擊了學(xué)生閱讀的積極性。在農(nóng)村小學(xué)的課堂上，教師的教學(xué)方式大多數(shù)還停留在原始的說(shuō)教式教學(xué)上，其教學(xué)方式單一。在課堂上，老師只是一味地向?qū)W生灌輸教材上的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考試的重點(diǎn)，這使得語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥，同時(shí)也抑制了學(xué)生閱讀的積極性。

3.農(nóng)村小學(xué)生家庭閱讀文化氛圍缺乏，致使學(xué)生的閱讀能力很難提高

家庭的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。學(xué)生的早期閱讀閱讀習(xí)慣和興趣的形成，與父母是否喜歡閱讀息息相關(guān)。在條件優(yōu)惠的城市里，很多家庭都有固定的親子閱讀時(shí)間。通過(guò)父母和孩子共讀這一過(guò)程，既為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣;同時(shí)也通過(guò)共同閱讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情。但是農(nóng)村小學(xué)生的父母多是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民，他們?yōu)榱松钜疵τ谵r(nóng)活，要么外出打工，所以也有不少留守兒童，這樣很少能夠抽出時(shí)間陪孩子閱讀，這樣就很難給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的方法探討

1.創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先要讓學(xué)生有書可讀。為此，學(xué)校應(yīng)該想盡各種辦法，積極建設(shè)“班級(jí)圖書角”。例如北京慈弘慈善基金會(huì)為各個(gè)地方的學(xué)校捐贈(zèng)慈弘圖書，學(xué)校建立起刺紅圖書角。同時(shí)，各班級(jí)的圖書柜也可以流動(dòng)借閱，讓好書在互動(dòng)中得到共享，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的閱讀環(huán)境。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，想要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，老師應(yīng)該注重從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)該從兩方面入手：

第一，讓班級(jí)圖書角或?qū)W生個(gè)人手中的閱讀書籍內(nèi)容有趣。小學(xué)生大多數(shù)喜歡的閱讀書籍主要是以漫畫、故事等有情節(jié)，有趣味性的內(nèi)容為主，但對(duì)于人文類、科技類的資料興趣缺失。所以，教師在收集閱讀材料的過(guò)程中，要注重對(duì)閱讀材料進(jìn)行篩選，找到適合小學(xué)生的閱讀材料。對(duì)于人文、科技類對(duì)小學(xué)生而言有深度的閱讀材料，老師可以使用具體生動(dòng)形象的動(dòng)畫、圖片等具體方式給學(xué)生解釋書中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)這類書籍的閱讀興趣。

第二，通過(guò)不同的方法讓閱讀活動(dòng)有趣。要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，比如說(shuō)可以根據(jù)書中的內(nèi)容開展角色扮演活動(dòng)，讓書中的形象活起來(lái)，通過(guò)小學(xué)生喜歡的感興趣的活動(dòng)充分吸引其注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，例如唱歌、相聲表演、講故事比賽、話劇表演等使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣更加濃厚。還可以開展競(jìng)技類的讀書活動(dòng)，比如閱讀讀后感征文比賽、閱讀卡創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽等。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)能夠激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生對(duì)書籍的渴望，讓學(xué)生親身參與、充分體驗(yàn)閱讀所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，品嘗讀書的成功感，從而對(duì)書籍產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的閱讀熱情。

“好習(xí)慣成就好人生”，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期，會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。雖然農(nóng)村小學(xué)由于師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施及閱讀環(huán)境的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)存在較大的問(wèn)題。但筆者作為一名鄉(xiāng)村教師相信，通過(guò)各種活動(dòng)和社會(huì)各界人士的關(guān)懷與支持，農(nóng)村孩子們能夠享受到和城市孩子們一樣的閱讀快樂(lè)，而我們需要做的，并且能夠做到的，就是通過(guò)不同方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們熱愛(ài)讀書，奠定他們終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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