伍洋帆

【摘 要】我園所處的嶺南地區(qū)，有著眾多流行于民間的、富有嶺南特色的體育游戲，如跳皮筋、踢毽子、劃龍舟、舞龍舞獅等等，這些游戲是一系列融合了運(yùn)動、游戲和

快樂精神的身體鍛煉活動，其內(nèi)容豐富、玩法有趣、簡單易學(xué)、取材便利。因此，我嘗試對這些體育游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，傳承其中積極向上的游戲精神和獨(dú)特的游戲技巧，將之作為一種課程資源，融入到幼兒園晨間戶外活動中，我通過廣泛收集民間游戲，精心甄選和分類，確定適合大班年齡段后進(jìn)行改編與創(chuàng)新，整合家園資源共同指導(dǎo)的策略開展晨間活動，通過實踐表明，嶺南民間游戲在晨間開展不僅豐富晨間活動，從而輔助發(fā)展幼兒走、跑、跳、投、鉆、平衡等動作技能，達(dá)到讓幼兒鍛煉身體，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，具有一定的參考性。

【關(guān)鍵詞】嶺南民間游戲;大班;晨間;戶外活動;實踐研究

【中圖分類號】G61 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0058-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“開展豐富多樣的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。在幼兒園中，幼兒一切活動的開展均始于晨間活動，因此，保證晨間活動的質(zhì)量，有計劃有序有組織的開展晨間活動，對于幼兒一天的學(xué)習(xí)生活具有直接和間接影響。通過戶外活動，幼兒可以與大自然親密接觸，呼吸戶外的新鮮空氣，沐浴明媚的陽光，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，進(jìn)一步提升幼兒抵御疾病的免疫力，而我園所處的嶺南地區(qū)，有著眾多流行于民間的、富有嶺南特色的體育游戲，如跳皮筋、踢毽子、劃龍舟、舞獅舞龍等等，這些游戲是一系列融合了運(yùn)動、游戲和快樂精神的身體鍛煉活動，其內(nèi)容豐富、玩法有趣、簡單易學(xué)、取材方便。因此，我嘗試對這些民間體育游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，傳承其中積極向上的游戲精神和獨(dú)特的游戲技巧，將之作為一種課程資源，融入到幼兒園晨間戶外活動中。目前我園大班晨間活動的組織實施中，存在的問題主要有：

1.幼兒方面：機(jī)械訓(xùn)練、缺乏自主，戶外游戲中，很多時候活動內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí)，孩子單調(diào)機(jī)械地重復(fù)動作，缺乏主動性。

2.教師方面：教師對晨間活動的認(rèn)識不夠重視，認(rèn)識欠缺，僅僅為幼兒提供材料，沒有指導(dǎo)和觀察幼兒，使晨間活動欠缺針對性。

3.器械設(shè)備方面：幼兒園的運(yùn)動器械和設(shè)備還不夠完善?，F(xiàn)階段中，幼兒園提供的一些固定設(shè)施，滑梯、蕩椅、鉆圈、皮球、沙包、高蹺和跳繩等，但這些東西在使用的過程中一成不變，孩子玩久了也就膩了。

針對以上問題，如何利用嶺南民間游戲激發(fā)大班幼兒晨間戶外活動的興趣？如何讓幼兒在晨間戶外活動中體現(xiàn)自主、自發(fā)、自由性？教師如何選擇民間游戲內(nèi)容，如何運(yùn)用組織策略來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展？引發(fā)了我的思考，基于此，我提出了本課題的研究。

一、嶺南民間民間游戲資源的甄選

民間游戲內(nèi)容繁多，不是所有都適合幼兒，只有經(jīng)過篩選和改良的嶺南民間游戲才能成為幼兒園的教學(xué)資源，于是，我從幼兒的運(yùn)動特點、運(yùn)動的發(fā)展情況出發(fā)，充分發(fā)掘篩選，把優(yōu)質(zhì)的嶺南民間游戲引入到幼兒的晨間活動。

1.對嶺南民間游戲的甄選和整理。

（1）收集與甄選。

課題實施初階段，首先動員家長，通過調(diào)查問卷、家長會等形式和家長一起回憶、收集素材。其次采用網(wǎng)上查詢等方式整理民間游戲。最后走訪民間游戲發(fā)源地，通過民間風(fēng)采進(jìn)行學(xué)習(xí)和記錄，如我們走訪佛山市南海區(qū)疊窖村，“爬龍船”是該村每年的傳統(tǒng)體育項目，于是我們走訪當(dāng)?shù)卮迕瘢蛩麄冊敿?xì)了解嶺南地區(qū)“爬龍船”的歷史和比賽的方法等，并結(jié)合本園的實際進(jìn)行改良，在體育活動中開展“旱地爬龍船”，的游戲。

（2）整理與分類。

在對民間游戲進(jìn)行初步甄選后，我依據(jù)體育課程的理論和游戲理論，對其進(jìn)行分類，根據(jù)大班幼兒的走、跑、跳、鉆、平衡等動作發(fā)展要求，對這些傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行分類，有竹子類（竹竿舞、踩高蹺、爬竹梯等）;繩子類（跳皮筋、花式跳繩等）;角色類（斗雞、木偶人、貼人等），便于老師更好地了解和掌握相關(guān)游戲的組織方法。

二、嶺南民間游戲的改編和創(chuàng)新

1.民間游戲的內(nèi)容進(jìn)行改良與創(chuàng)新。

（1）整合法。

整合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平有機(jī)整合在一起，比如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪刀、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。

（2）拓展法。

拓展法就是根據(jù)具體游戲的內(nèi)容，在保持原有的游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展，比如“跳房子”游戲深受孩子們的喜愛，但其游戲是在一個平面上跳，不符合大班孩子的年齡特點，于是我就把“跳房子”進(jìn)行改編為“跳方格”，用紙皮做成方格放在地上讓孩子學(xué)習(xí)跳，鼓勵孩子三三兩兩組合跳，并把整個游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展，鼓勵孩子擺放不同的圖形，然后練習(xí)跳，這樣孩子跳的方式多樣化，游戲氣氛也很活躍。

2.游戲的組織形式、材料投放形式進(jìn)行改編和創(chuàng)新。

（1）在游戲的組織上，首先是分散集合相結(jié)合，如在跳繩的游戲中，我為幼兒提供了各種各樣的跳繩，讓幼兒自由選擇后分散玩，我在觀察中發(fā)現(xiàn)，在分散活動中幼兒非常有創(chuàng)意，想出了許多的玩跳繩的方法，有二人搖繩，一人或多人跳的，有一人在前面跳，一人在后面跟跳。以一人獨(dú)跳的變化最多，有雙腳跳，單腳跳、邁門檻等。其次是分層次組織，注重個體經(jīng)驗，關(guān)心不同發(fā)展水平幼兒的不同需求，力爭每一位幼兒都能在不同的層次上獲得滿足。如“斗雞”游戲中，平衡能力弱的幼兒就將一只腳盤起來，而對平衡能力好的幼兒，則要將一只腳盤起來，用手抓住腳脖子開始跳躍著進(jìn)行簡單的游戲。最后教師是游戲的合作者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)與幼兒保持伙伴的關(guān)系，以伙伴的關(guān)系參與到幼兒的活動中，與其建立平等互信，相互依托，相互激勵的良好關(guān)系，以身作則向幼兒展示正確的行為。

（2）在游戲材料的投放形式上，由于晨間活動孩子來園的時間不一樣，所以在材料投放上要拼裝形式的材料為主，可以單獨(dú)玩，也可以拼起來小組玩，比如舞龍，我用紙皮做成龍身，用紙筒把龍身撐起來（每節(jié)都是獨(dú)立的），再將每節(jié)紙筒之間用橡皮筋連起來（可自由連、放），就這樣當(dāng)孩子舉起來的時候就出現(xiàn)了一條龍，單獨(dú)玩和小組玩都有不同程度的鍛煉，也有不同的體驗。另外材料投放上也要尊重幼兒選擇，以投放天然的半成品材料為主，并要讓孩子積極動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。

三、整合家園資源，提高游戲的影響力

自從民間游戲在晨間活動開展以后，勾起了家長童年的回憶，家長們對兒時的游戲往往難以忘懷且津津樂道，這對幼兒園挖掘和開展民間游戲推動極大，家長是一個最為積極、豐富的活資源。《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”教師應(yīng)積極開發(fā)和利用家長的教育資源，引導(dǎo)家長共同參與，共同為孩子提供支持與幫助，因此我邀請家長走進(jìn)課堂，開展“家長助教”活動，“家長老師”通過改編創(chuàng)新，講解示范，分組練習(xí)等形式和孩子們一起學(xué)習(xí)，我們將游戲的內(nèi)容，玩法，活動照片張貼在宣傳欄和發(fā)布校園新聞，還布置親子互動游戲，讓孩子利用周末和家長一起玩民間游戲，并拍照發(fā)到班群，這樣的做法吸引了更多的家長關(guān)注與參與，同時，家長通過和孩子共同的游戲，了解孩子在園的發(fā)展情況，家園共同關(guān)注并促進(jìn)孩子的發(fā)展，為孩子生活在和諧、愉快的世界里創(chuàng)造了契機(jī)。

四、研究階段幼兒體能測查的數(shù)據(jù)分析

在開展課題初階段2017年10月，我們對大班幼兒進(jìn)行了基本動作發(fā)展的測查，測量人數(shù)105人，測量對象大班級，由保建醫(yī)生及班上老師對幼兒進(jìn)行逐個測試，內(nèi)容包括走、跑、跳、鉆、投擲、平衡等5個項目，評分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《托幼機(jī)構(gòu)幼兒發(fā)展測查標(biāo)準(zhǔn)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指標(biāo)評分，如圖所示。

表Ⅰ 5-6歲幼兒基本動作發(fā)展目標(biāo)測量評估表（前測）

在2018年的4月對幼兒動作發(fā)展跟蹤進(jìn)行了后期的測查，前后測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，如表Ⅱ所示：

從表Ⅰ表二Ⅱ可以看出，后測的幼兒動作展情況比前側(cè)時的數(shù)據(jù)有所提高，慢跑、跨跳、鉆、平衡自轉(zhuǎn)4個項目合格率最高，發(fā)展最好;其次閉目平衡走、立定跳遠(yuǎn)、縱跳觸物，單腳連跳等項目稍弱，有待加強(qiáng)訓(xùn)練提高;而快跑與投擲合格率最低，很多幼兒沒有投擲的方法和技巧，由于鍛煉較少上肢力量不理想，測試時也完全是隨意動作根據(jù)，需要有計劃有目的的訓(xùn)練。

五、結(jié)語

在嶺南民間體育游戲引入大班晨間活動的實踐過程中，我們深切感受到民間游戲不僅豐富了幼兒的晨間活動，更重要的是幼兒在民間游戲玩耍的過程中促進(jìn)發(fā)展幼兒走、跑、跳、投、鉆、平衡等動作技能，達(dá)到讓幼兒鍛煉身體，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，讓我們繼續(xù)傳承民間游戲，讓晨間活動精彩起來，讓民間游戲這朵小花在幼兒園和家庭教育中開得更加艷麗、光彩。

參考文獻(xiàn)

著作：[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2002.4.

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著作：[3]李季湄，馮曉霞主編.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013.3.