張亞強(qiáng)

摘 要：近幾年來，“學(xué)習(xí)進(jìn)階”漸漸變?yōu)榻逃绲囊粋€(gè)熱點(diǎn)話題。伴隨新一輪課程改革的發(fā)展，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念和方式發(fā)生了很大改變。但是，受到守舊思想的教化，也出現(xiàn)了一些影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的問題，使高中物理教學(xué)難以完成預(yù)期的目標(biāo)。所以，物理教育者務(wù)必運(yùn)用“進(jìn)階”理論創(chuàng)新教育觀念和實(shí)驗(yàn)操作措施，考慮其他的處理方案。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的深入研究，進(jìn)一步改善教學(xué)關(guān)系，最終是為提升教學(xué)效能。剖析進(jìn)階理論下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);進(jìn)階理論

時(shí)代在變，人們的觀念也在發(fā)生變化，教育的教學(xué)理念也在不斷創(chuàng)新。目前的“學(xué)習(xí)進(jìn)階”教學(xué)形式也是比較突出的一列，該理論已經(jīng)成為目前教育領(lǐng)域中進(jìn)行探究的一個(gè)教學(xué)措施。那么如何應(yīng)用“學(xué)習(xí)進(jìn)階”改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者從以下幾個(gè)層面進(jìn)行回答。

一、“學(xué)習(xí)進(jìn)階”概念的認(rèn)識(shí)

關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)階的概念，目前沒有統(tǒng)一的規(guī)定。在總結(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)階的各種概念后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階是一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的目的是在一定時(shí)間內(nèi)改善學(xué)生的思維方式。在學(xué)習(xí)進(jìn)階中，一方面是指思想的不斷完善與進(jìn)步，另一方面還指學(xué)生在研習(xí)活動(dòng)中剖析和處理問題才能的積極提升，因此，就學(xué)習(xí)進(jìn)階而言，這是一個(gè)假設(shè)的描述。該教學(xué)方式有其自身的特征：

1.學(xué)習(xí)進(jìn)階是一種假如的描繪

這個(gè)假設(shè)必須源于當(dāng)前的探究能力。沒有當(dāng)前探究才能的支持，就沒有假設(shè)的描述。因此，在進(jìn)行假設(shè)描述之前，有必要對(duì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有理論進(jìn)行深入研究。只有總結(jié)了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)階段，我們才能繼續(xù)下一步的教學(xué)實(shí)施。

2.核心概念是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵

因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)階有著核心的概念，所以我們應(yīng)該科學(xué)有效地解釋這些原則，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)語境。

3.學(xué)習(xí)進(jìn)階適用于課堂教學(xué)和教學(xué)的概念

學(xué)習(xí)進(jìn)步必須與課堂教學(xué)密切相關(guān)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中存在學(xué)習(xí)進(jìn)步，可以真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。如何驗(yàn)證？教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的活動(dòng)是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種驗(yàn)證。

4.學(xué)習(xí)進(jìn)階的道路上存在著多維發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生個(gè)人知識(shí)積累不一致，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)不一致。這決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步呈現(xiàn)一種截然不同的情況。在實(shí)踐中，我們所說的學(xué)習(xí)進(jìn)步，僅僅表明它是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)生發(fā)展中的一個(gè)發(fā)展水平。

5.“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的整體路徑，構(gòu)成“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的要素

為了提高學(xué)生的思維能力，有必要從戰(zhàn)略上逐步引導(dǎo)他們。沒有指導(dǎo)的教育是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)進(jìn)階可以逐步達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該積極突出學(xué)習(xí)的核心重點(diǎn)，并能夠?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)建立一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

二、進(jìn)階理論在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

1.有利于物理理論教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師注重解釋理論知識(shí)。教師讓學(xué)生背誦相關(guān)的物理理論，并讓學(xué)生知道如何使用這些理論知識(shí)。然而，由于廣泛的物理知識(shí)和龐大的系統(tǒng)，如果教師很簡單，高中生就不能完全記住和完善使用，比如摩擦知識(shí)。解釋摩擦力不能被學(xué)生理解和吸收，以阻礙物體的運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)僅解釋理論知識(shí)的缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生記住概念。高中生不僅可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，而且可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一些原始的物理結(jié)論，提高他們的提問和探索能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)于教師的理論教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于物理理論教學(xué)。這是實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用之一。

2.有利于增添物理實(shí)驗(yàn)的樂趣

許多學(xué)生反映他們不愿意學(xué)習(xí)物理，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)過程是復(fù)雜而抽象的。學(xué)生的這種心理不難理解。由于物理是一門非常復(fù)雜的科目，如果學(xué)生對(duì)物理有極大的樂趣，他們會(huì)自動(dòng)尋求一些困難的問題。不過有些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)物理課索然無味時(shí)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一些較差的情緒，比如抵觸和憤恨。

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬殉橄蟪ＷR(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的常識(shí)，實(shí)驗(yàn)通常是有趣味的，比方有趣味的聲音和神秘的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這將增添物理學(xué)的神秘性和物理學(xué)的魅力。對(duì)于高中生來說，參加體育實(shí)驗(yàn)無疑是將工作與休閑相結(jié)合的最佳方式。他們可以在實(shí)驗(yàn)中感受到物理學(xué)的魅力。

二、進(jìn)階理論下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題

1.實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和時(shí)間是有限的

隨著新課程改革的深入，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。然而，我們不能否認(rèn)，在一些高中仍然存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視和實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化的現(xiàn)象。在我看來，由于實(shí)驗(yàn)儀器的原因，實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和時(shí)間有限是阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的原因之一。儀器老化了，甚至有些儀器損壞了，所以班上的學(xué)生不能滿足實(shí)驗(yàn)班每人一臺(tái)儀器的基本要求，大部分是兩人或三人一臺(tái)儀器，甚至更多。有的教師片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，在理論知識(shí)的傳遞上投入了太多時(shí)間，減少了實(shí)驗(yàn)講授時(shí)間。研究時(shí)間的長短導(dǎo)致了高中生實(shí)驗(yàn)課程的不足，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有限

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)問題是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有限。所有實(shí)驗(yàn)都是基于尊重教科書的內(nèi)容。此外，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度很低。許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性。實(shí)驗(yàn)的模型和類型太單一了。長期以來，學(xué)生都暴露在同一種現(xiàn)實(shí)中，容易導(dǎo)致審美疲勞，降低參與實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新被剝奪。因此，教師如何學(xué)習(xí)和尋找提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施是物理教師目當(dāng)前需要處理的問題。

三、進(jìn)階理論下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體策略

1.演示實(shí)驗(yàn)采用示范實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力

這屬于直觀教學(xué)，不同于小組實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)。基本方法是展示教師的實(shí)驗(yàn)過程，向?qū)W生展示物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，示范實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛。教師可以從教科書中選擇。部分內(nèi)容用作演示實(shí)驗(yàn)的材料，演示實(shí)驗(yàn)可以自行設(shè)計(jì)。

為了通過示范實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)注意示范實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性。既不能展示舊的實(shí)驗(yàn)，也不能展示超越學(xué)生理解的實(shí)驗(yàn)。最好選擇生活中常見且易被忽視的物理現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)材料。這些不僅是物理現(xiàn)象，也是我們生活中很容易看到的現(xiàn)象。這些實(shí)驗(yàn)很容易引起學(xué)生的興趣和實(shí)用性探索，教師不僅要突出自己的直覺，還要在進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)時(shí)更好地挖掘自己的思維效果，使示范實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蜷_學(xué)生的思維。關(guān)鍵是培養(yǎng)高中生的物理思維。

2.經(jīng)過分組實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的協(xié)作思想

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了培育學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)本領(lǐng)外，還有必要培育學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)是由兩三個(gè)人完成的。如果學(xué)生只有獨(dú)立思考能力，缺乏合作思維，就不可能完成很多實(shí)驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師要做好分組實(shí)驗(yàn)，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，保證每組優(yōu)等生與后進(jìn)生的平衡，使教師能夠?qū)⒚拷M的實(shí)驗(yàn)任務(wù)作為一個(gè)單元來安排，并將實(shí)驗(yàn)任務(wù)放在教學(xué)中。他把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)踐，讓學(xué)生真正用自己的雙手和大腦去探索。在小組實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，不要隨波逐流，保持沉默，鼓勵(lì)學(xué)生做出大膽的猜測(cè)，并要求他們根據(jù)自己的猜測(cè)完成實(shí)驗(yàn)。如果猜測(cè)被推翻，他們應(yīng)該重新思考，再次猜測(cè)和驗(yàn)證。通過這種方式，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，他們將通過實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，討論和分析自己的錯(cuò)誤原因及改正方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有了更深刻的理解。最后，教師應(yīng)注意收集每組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因?yàn)槊拷M的思維過程和實(shí)驗(yàn)方法都不盡相同。教師需要與同學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，以找到最佳的實(shí)驗(yàn)方案。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)

許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)是神圣不可侵犯的。他們認(rèn)為教師是教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)者，而學(xué)生完全忽略了他們的地位和作用。因此，為了縮小教學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生之間的差距，教師可以讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主提出建議。告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的最終目的，在課堂上搜集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意見，并與學(xué)生討論他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中可能遇到的問題。通過這種方式，學(xué)生將感覺到他們是需要的，他們的價(jià)值可以實(shí)現(xiàn)。通過參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以了解教師的目的，及時(shí)跟上教師進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的永恒主題。圍繞這一主題必須有多種教學(xué)方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)習(xí)進(jìn)階”是改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最有希望的嘗試和實(shí)踐。在高中學(xué)習(xí)的過程中，要注重學(xué)習(xí)的初始階段，做好中間環(huán)節(jié)，科學(xué)地評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”，我們相信它肯定會(huì)提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

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