程鳳

摘 要 在當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)新課程改革整體語(yǔ)境中，英語(yǔ)口語(yǔ)是初中學(xué)生個(gè)體“核心素養(yǎng)”的重要內(nèi)容，持續(xù)完善初中英語(yǔ)口語(yǔ)教育教學(xué)機(jī)制是學(xué)科教師在整體教改背景下的重要使命。作為兼具理論性和實(shí)踐性的特定系統(tǒng)命題，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上要從多個(gè)層面和環(huán)節(jié)上進(jìn)行全方位地改革優(yōu)化，這是保證口語(yǔ)教學(xué)良好效果的基礎(chǔ)。本文緊密圍繞新教育改革語(yǔ)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)這一特定命題，結(jié)合當(dāng)前的英語(yǔ)口語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)闡述和探討優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞 新教育改革 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”業(yè)已成為各級(jí)各類學(xué)校各學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐的重要依據(jù)和理念指導(dǎo)，這需要各相關(guān)主體的高度重視和持續(xù)探索。而實(shí)際上“核心素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵廣泛的概念，既包含學(xué)生個(gè)體良好的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體素養(yǎng)與綜合發(fā)展能力，突出對(duì)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展能力的培育、對(duì)個(gè)體良好生命體驗(yàn)的高度關(guān)懷。在上述基本教育教學(xué)改革語(yǔ)境下，口語(yǔ)教學(xué)成為初中英語(yǔ)學(xué)科整體內(nèi)容體系中不可忽略的重要組成部分，需要學(xué)科教師在具體的教學(xué)實(shí)踐工作中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極開展創(chuàng)新性教學(xué)，不斷提高新教育改革語(yǔ)境下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，助力學(xué)生個(gè)體的健康可持續(xù)發(fā)展。以下本文將以新教育改革語(yǔ)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)這一命題為中心，以當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具體實(shí)踐為立足點(diǎn)，在廣泛結(jié)合其他已有研究成果的基礎(chǔ)上重點(diǎn)闡述和探討優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。

1創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)提供良好環(huán)境

如前所述，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)兼具理論性和實(shí)踐性的系統(tǒng)命題，一定意義上而言這歸根結(jié)底是語(yǔ)言的綜合實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題，但同時(shí)又必須以相應(yīng)的學(xué)科理論知識(shí)為具體依托，這是系列探討過(guò)程中最為基本的認(rèn)識(shí)。鑒于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中突出的實(shí)踐性屬性，特別是初中學(xué)生具體的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，將口語(yǔ)教學(xué)建立在特定的情境之上是學(xué)科教學(xué)中值得廣泛借鑒的策略。創(chuàng)設(shè)情境這一策略在培育初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力過(guò)程中可以廣泛應(yīng)用，特別是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有較大應(yīng)用空間，同時(shí)也可以充分發(fā)揮學(xué)科教師的教學(xué)機(jī)智，如在教學(xué)過(guò)程中窗外突然開過(guò)一輛汽車，學(xué)生的注意力一下被吸引了，正常的教學(xué)安排被干擾了，但這時(shí)教師完全可以問(wèn)學(xué)生：“Is that a bus？”，學(xué)生自然會(huì)說(shuō)：“No，it isn't. it's a car”這樣簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)實(shí)際上對(duì)于學(xué)生的幫助是巨大的，需要學(xué)科教師的重視。

2影視資料：持續(xù)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于較為特殊的身心發(fā)展階段，他們對(duì)于傳統(tǒng)教育模式下較為單一的語(yǔ)言理論教學(xué)較為反感，因此要做必要的優(yōu)化改革，而這一群體的學(xué)生普遍喜歡在課余時(shí)間瀏覽網(wǎng)絡(luò)影視劇，因此學(xué)科教師可以“因地制宜”地在口語(yǔ)教學(xué)中納入相關(guān)影視劇，在課堂教學(xué)實(shí)踐中可以依托多媒體設(shè)備集中展示經(jīng)典的影視劇片段，突出影視劇中的對(duì)話場(chǎng)景，使學(xué)生較為真切地感受英語(yǔ)口語(yǔ)的流利，同時(shí)要重點(diǎn)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片，學(xué)習(xí)其中較為簡(jiǎn)單的對(duì)話，在日常的教學(xué)中可以為學(xué)生推進(jìn)適合的英語(yǔ)動(dòng)畫片資料，為學(xué)生介紹其中的精彩片段，激發(fā)學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片、學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，這是當(dāng)前新教育改革語(yǔ)境下培育學(xué)生“核心素養(yǎng)”這一整體工作中的重要內(nèi)容，值得學(xué)科教師的重點(diǎn)探索。

3實(shí)踐活動(dòng)：不斷優(yōu)化學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力

初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)實(shí)踐性的命題，而實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)更多意義上自然要依賴實(shí)踐性的活動(dòng)進(jìn)行推進(jìn)，這是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)層面上可以通過(guò)多元化的課內(nèi)、課外實(shí)踐活動(dòng)不斷學(xué)生個(gè)體的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，如最為常見的英語(yǔ)演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生就即定的主題進(jìn)行演講，其中“I Have a Dream”、“My Mother”等主題較為切合初中學(xué)生的實(shí)際情況;同時(shí)可以組織或班級(jí)內(nèi)、或年級(jí)等不同層次的英語(yǔ)小品表演比賽，凸顯英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中的情境性和趣味性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活中有趣好玩的片段打造成英語(yǔ)小品進(jìn)行展示，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿、改編經(jīng)典影劇界中的對(duì)話片段，這是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、培育學(xué)生個(gè)體“核心素養(yǎng)”的重要途徑。

參考資料

[1] 田純.芻議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（04）.

[2] 王麗娜.以情優(yōu)教的理論與實(shí)證研究——基于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2016（05）.

[3] 徐峰.情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響與對(duì)策——以初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例[J].遼寧教育，2015（23）.

[4] 歐玲.認(rèn)清初中英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀，制定科學(xué)有效教學(xué)策略，提升中學(xué)生初中英語(yǔ)口語(yǔ)水平的途徑探討[J].課程教育研究，2015（14）.

[5] 梁金花.高效課堂教學(xué)模式下提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的有效策略的研究[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（03）.

[6] 楊歡.基于言語(yǔ)行為理論的支架式教學(xué)對(duì)農(nóng)村初中二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用能力的影響[D].昆明：云南師范大學(xué)，2018.

[7] 張佳恩.APP支持下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索——以英語(yǔ)趣配音APP為例[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.