【摘要】從事多年的初中英語教學工作，倍感初中英語是一門既引領學生反復記憶背誦的教學工作。隨著國家對初中全面深入教學改革的崛起，初中英語引入了“思維導圖”的引導教學方法，才使英語課得以解決課上聽外語難得尷尬局面，從而解決了英語教學中的各項疑難教學問題。運用“思維導圖”貫穿英語知識點，巧用“思維導圖”歸類英語題型，通過初中英語老師的引領指導，分別掌握運用“思維導圖”記憶學習初中英語的分析思路，這也是初中英語領域教育主科中最為關鍵的基礎之一，組織學習小組探索與這種合作相結(jié)合的學習方法，英語課堂“思維導圖合作學習”的教學是以素質(zhì)教育為基礎的學習特別注重整體效能和團隊合作，只有團體取得了成功學習英語思維能力和英語自主學習能力的培養(yǎng)培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中英語;適用性;思維導圖合作學習;有效應用

【作者簡介】張雪芬，福建省南靖縣城關中學。

一、思維導圖合作學習的內(nèi)涵及其在英語教學中的優(yōu)勢

結(jié)合初中英語教學中存在的突出問題，在初中英語教學中有效運用的具體措施，指出提高初中英語教學有效性的關鍵是提高學生的參與度，然后詳細闡述了思維導圖合作學習的實施。本文從英語教學實踐入手，提高英語實踐能力的有效教學方法模式。

二、合作教學模式中貫穿思維導圖合作學習應用措施

1.思維導圖實踐先進而有效的合作學習模式。積極參與思維導圖合作學習過程，才能充分體現(xiàn)合作的意義和效果，學生才能主動積極參與。因為自己的優(yōu)勢而不愿意成為學生，應注意解決思維導圖合作學習模式存在的問題，學習成績差的學生也要克服自卑情結(jié)，只有充分合作，提高思維導圖合作學習模式的有效性。學生對參與思維導圖合作學習的興趣、積極性不強，應創(chuàng)設合作教學情境，但合作教學的內(nèi)容不能統(tǒng)一。合作教學情境不僅包括師生之間的合作，它應該反映不同班級的實際情況，也包括學生之間的合作。只有從實際出發(fā)，在合作教學的情況下，為了保證思維導圖合作學習模式的不完善，教師必須降低價格，設計和設置思維導圖合作學習的內(nèi)容。

2.初中英語教師分配教學任務給小組活動學習。在學生未來的學習中抓住學生學習英語的基礎階段起著重要的作用意義。有些學生不愿意參加小組活動。因此，在日常教學中應注重英語教學的科學性，也不積極參與小組問題的討論。有效地提高學生的英語學習效率。思維導圖合作學習中的任務類型任務不夠深入，初中英語在本質(zhì)上不同于其他學科。語氣與雙重否定等問題，作為一門語言學科，才能保證思維導圖合作學習任務的全面實現(xiàn)，英語需要學生把所學到的東西運用到有效的實踐中去。缺乏對問題的深入探討。因此，口語能力是非常重要的。不涉及使用反問強化消極，學生需要閱讀、交談和合作，也會導致學習資源的不均衡分布，以提高他們的英語口語。而英語水平不高的學生不愿意或難以參與團體活動。

3.思維導圖合作學習的英語教學設計。在教學實施過程中，教師是課堂的整體設計師，為進一步的思維導圖合作學習打下良好的基礎，教師的指導可以消除學生學習新知識的障礙，有效的課堂教學指導可以大大提高教學效率。發(fā)展思維導圖合作學習模式的關鍵在于師生完成必要的自主學習，為學生提供豐富的課前感性素材來學習新課程。合理的實踐評價是思維導圖合作學習有效性的檢驗。教師應首先向?qū)W生介紹相關的背景知識，通過實踐性教師對學生進行有效性評價，提出必要的教學要求，對學生的相互評價進行評價，使學生能夠進行有問題的思維導圖合作學習。

4.在實施思維導圖合作學習過程以學生為主體學習對象。在此過程中，以討論的主題、小組自學報告為主體，有利于學生在思維導圖合作學習中的自主學習。為了補充學生對知識的渴求，教師回答問題和回答問題，小組依據(jù)實際學習內(nèi)容設置教學目標，負責總結(jié)團隊成員在自學過程中遇到的問題，以便學生可以使用適當?shù)姆椒▉戆l(fā)現(xiàn)問題，最后可以總結(jié)出小組中無法解決的問題。學習問題可以通過小組間的交流來解決。學生首先應該被分成不同的小組。確保組成員之間的相互分配。在小組討論中學生不能理解適當?shù)闹笇?nèi)容，教師也要充分發(fā)揮自己的作用，小組間的溝通是思維導圖合作學習中最重要的一步。在小組之間的交流過程中，為了解釋，試著讓他們設置問題，回答問題。能有效地解決課堂教學中的所有問題。

事實上群體間的交流是整個班級的一部分。首先，教師應該讓比較成熟的小組代表發(fā)言，充分報告在這堂課到的東西及其理解，然后在其他小組中作出必要的補充、挑戰(zhàn)和評價。其次，通過小組進行互相討論和每組提出的問題、解決問題的思路，教師要把握全局，得到了問題解決的最佳答案，并做好小組的調(diào)控工作，避免學生誤導造成離題、偏題現(xiàn)象，并在討論過程中突出重點問題。再次，教師和學生應該一起總結(jié)他們所學到的形成共識，同時認同和提高具有代表性的探討學習問題。

三、小結(jié)

初中英語要實現(xiàn)完善的教學方法和教學模式，就必須在英語教學過程中利用多種教學實踐方法、方式、模式，學生才能盡可能有效地參與思維導圖合作學習，從而增加他們的知識，而且要考慮思維導圖合作學習模式在實施思維導圖合作學習教學過程中的可行性。提高他們的英語學習效率，教師必須根據(jù)具體的教學任務確定和設計教學內(nèi)容，創(chuàng)造適合學生游戲?qū)W習的有效問題情境，以充分調(diào)動學生的積極性。

參考文獻：

[1]毛新璋.注重教學策略 增強教學實效——《牛津初中英語》第二課教學反思[J].學習月刊，2014（12）105-106.

[2]陳思祺.初中英語教學中學生學習能力培養(yǎng)策略[J].英語廣場， 2017（12）155-156.