【摘要】隨著素質教育改革的深入發(fā)展，初中英語教學內容與教學方式也在與時俱進地進行著轉變與革新。傳統(tǒng)單一知識型講授上課方式正在逐步向以學生綜合應用能力為主的教學方向轉變，英語課本教材編寫也產生了一定的變化，更加注重學習過程中學生口語交際能力的鍛煉與培養(yǎng)。本文立足初中英語教學實踐，從不同角度簡要分析了英語口語教學活動的策略，旨在分享教學經驗，促進初中英語口語教學質量的提升。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;策略分析

【作者簡介】王晶，福建省泉州實驗中學。

引言

初中英語作為一門語言類文化課程，對學生知識應用實踐能力和口語交際能力都有一定的要求。新課改背景下的初中英語教學更加注重以學生為課堂教育的主體，注重培養(yǎng)學生在學習過程中對知識的實踐應用能力和英語口語交際能力，素質教育背景下的初中英語課程教學要求教師在日常教學活動中能夠積極轉變傳統(tǒng)教學理念，切實落實“以生為本”的教育;理念，注重學生學習過程的參與程度，落實素質教育核心理念，促進學生英語學科綜合能力全面提升。

一、積極開展小組學習活動

現(xiàn)階段初中英語課堂教學主要問題在于效率較低且耗費時間較長，尤其是面對班級人數(shù)眾多的教學情況。由于班級人數(shù)因素的影響，在英語課堂教學過程中教師無法全面照顧到每一個學生的學習情況，學生自身由于年齡因素的影響，缺乏較強的自制力，在教師授課過程中無法長時間集中精力參與學習，這種情況的存在會直接影響英語課堂口語教學的質量。在英語口語教學的過程中，學生作為學習的主體和口語教學的對象，只有保障學生能夠積極參與學習活動過程，才能夠有效提高學生英語口語的能力。在充分了解當前課堂教育情況之后，教師可以根據(jù)口語教學實際情況，將學生根據(jù)學習能力、學習興趣以及自身基礎等條件綜合考慮劃分成若干個學習小組。在確定好學習分組之后，教師要選拔組內交際能力較強的學生擔任組長負責當組組員的學習情況，以此來彌補教師在教學過程中無法兼顧每個學生的不足之處。通過分組，教師將日常教材口語活動內容已學習任務的形式分配各組進行探究學習實踐，以學生感興趣的話題或者日常生活相關內容為媒介，激發(fā)學生參與小組合作學習的積極性。例如，在學習過“The seasons and the weather”這部分內容后，教師可以組織學生進行小組練習活動，根據(jù)課本教材中的語法知識，引導學生進行小組內的口語對話練習，促使學生能夠數(shù)量掌握并應用“Whats the weather like in spring？=How is the weather like in spring？”、“It is a good time/season to do sth.”等重點知識句型，在小組活動中積極發(fā)表自己的看法，熟練與句型句子應用場景，提高英語課堂學生口語實踐能力。

二、強化英語聽力鍛煉，以聽促說

在培養(yǎng)學生英語口語教學實踐中聽力鍛煉必不可少。英語口語是英語技能的輸出過程，聽力鍛煉是學生口表達訓練中至關重要的信息錄入過程。在教學過程中只有學生接觸到更多的聽力資料，才能夠激發(fā)學生開口說英語的欲望。聽、說能力在英語課程的學習過程中是密不可分的，只有學生聽得多了，才能夠熟練掌握英語口語表達的技巧，進而提升學生英語口語交際能力。在聽力鍛煉實踐中，教師應當積極為學生營造良好的語言環(huán)境，促使學生能夠在參與學習的過程中帶動口語表達能力的提升。英語口語教學中的聽力訓練應當建立在循序漸進的基礎之上，在聽力練習初期，教師可以引導學生對照課本聽力材料進行聽力跟讀，重復幾次之后可以要求學生脫離教材，單純進行聽力訓練，幫助學生正確把握英語口語交際過程中的發(fā)音問題。初次之外，在教學過程中教師還可以根據(jù)教學需要為學生布置相應的聽力對話練習任務，引導學生在聽力材料的帶領下多開口、多對話，從而逐步在日常的聯(lián)系過程中逐步提升學生口語交際能力。

三、注重日常教學過程中創(chuàng)設真實的口語環(huán)境

當前影響我國初中生英語口語交際能力的主要因素在于缺乏良好的語言練習環(huán)境，由于缺乏日常生活語言應用環(huán)境，英語口語教學僅僅只停留在課堂教學之上，在很大程度上影響著學生英語口語能力的提升與發(fā)展。因此，在實際教學過程中教師要充分把握好課堂教學時間，在課堂活動中盡量多的通過英語進行表達，多使用一些Good、Very good、Good job等口語詞匯，引導學生在學習過程中養(yǎng)成英語表達的習慣，不要害怕說錯，勇于開口才能逐步提高。例如在學習過“What do you think of ...”句型后，教師就可以結合學校校服樣式進行討論，向學生詢問意見與看法，并鼓勵學生運用自己熟悉的語句或者英語表達方式發(fā)表自己的看法。在課堂教學過程中注意培養(yǎng)學生開口表達的意識，并通過日常教學活動幫助學生養(yǎng)成善于開口的習慣。

四、總結

英語口語教學是一項長期的教學內容，在教學實踐中教師要根據(jù)學生學習的實際情況，積極轉變教學思想，多元化課堂教學形式，引導學生積極參與口語教學，多開口、多表達，在不斷實踐聯(lián)系的過程中逐步提升學生英語口語交際能力。

參考文獻：

[1]殷玥.初中英語口語教學活動的策略分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2015.

[2]孟軻南.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思[J].今日南國（中旬刊），2010（3）：33-34.