【摘要】隨著科技的不斷進(jìn)步，在課堂教學(xué)方面授課方式也在不斷地改變，如今的課堂教學(xué)也變得越來越人性化。微課堂教學(xué)也在被廣泛地利用，在微課堂教學(xué)過程中學(xué)生接受的知識(shí)越來越廣泛，課堂更加貼和學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于高中生來說他們已經(jīng)有了自己的思維方式和對(duì)事物的判斷能力，教師需要選擇優(yōu)質(zhì)的高質(zhì)量的微視在英語課堂中播放，在微課堂中教師需要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在課堂中抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更加深入的了解課堂內(nèi)容。在課后教師可以選擇高效的微視讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看，讓學(xué)生在課后也可以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】微課堂;高中生;學(xué)習(xí)情景;高質(zhì)量

【作者簡(jiǎn)介】唐韜，重慶市潼南中學(xué)校。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師完全依賴于課本教學(xué)，非常在意學(xué)生在考試中的成績(jī)和排名，對(duì)于課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和具體學(xué)到的知識(shí)并不在意。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了自己的獨(dú)立思考的能力，他們并不喜歡這種沉悶死板的英語教學(xué)方式，對(duì)于這種情況教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，將更加活躍的課堂帶入教學(xué)，教師可以在課堂中選擇高質(zhì)量的微視，讓學(xué)生無論在課堂中還是課下都可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的內(nèi)容可以反復(fù)地觀看，在課堂中可以設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況去了解知識(shí)點(diǎn)使教學(xué)更加人性化。

一、選擇高質(zhì)量的微視

在這個(gè)魚龍混雜的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在帶給我們方便的同時(shí)也在不斷的影響我們的生活。所以在微視課堂教學(xué)時(shí)教師需要有取舍的進(jìn)行選擇，對(duì)于微視教學(xué)需要選擇高質(zhì)量的視頻，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚W(wǎng)絡(luò)中名師的教學(xué)，取其精華去其糟粕，借鑒名師的教學(xué)方法，打造一個(gè)更加人性化的課堂。教師在教學(xué)過程中需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課堂中融入學(xué)生感興趣的東西，可以多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅可以提高課堂效率還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系。

例如：在英語課堂中學(xué)到“虛擬語氣”這一章節(jié)時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)比較抽象復(fù)雜，很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生去理解和記憶，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)微視，對(duì)于查找的微視教師需要仔細(xì)區(qū)別過去時(shí)和過去完成時(shí)的異同點(diǎn)，然后將知識(shí)點(diǎn)整合，對(duì)于復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)教師可以將知識(shí)點(diǎn)提煉出來單獨(dú)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加透徹的了解課堂內(nèi)容，由于微視是網(wǎng)絡(luò)播放，所以很多內(nèi)容并沒有很詳細(xì)的講解，這時(shí)教師需要控制好課堂節(jié)奏，把握好課堂時(shí)間，打造一個(gè)更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、創(chuàng)建適宜的教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的“講灌”教學(xué)過程中，教師只注重對(duì)于學(xué)生課本知識(shí)的教授，并不在意學(xué)生在課堂中學(xué)到的內(nèi)容。對(duì)于這種死板單一的教學(xué)方式，很多學(xué)生對(duì)于課堂并沒有興趣，對(duì)于這種情況教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在課堂中創(chuàng)建有限的教學(xué)情景，融入學(xué)生感興趣的東西，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在課堂中學(xué)到很多有用的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生身臨其境感受作者想要表達(dá)的主旨，體會(huì)其中人物的情感。

例如：在高中英語課堂中學(xué)到《Horrible Earthquake》這篇短文時(shí)，教師可以運(yùn)用微視教學(xué)，將地震畫面現(xiàn)在在學(xué)生眼前讓學(xué)生體會(huì)到地震的可怕，讓學(xué)生看到地震時(shí)的慘烈狀況，將原本對(duì)于學(xué)生來說抽象的畫面更加立體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在課堂開始之前教師可以在課堂中將課本中學(xué)生比較陌生的單詞提煉出來，讓學(xué)生可以更加直觀地看到自己不懂的內(nèi)容，對(duì)于復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)教師需要花費(fèi)多一點(diǎn)的時(shí)間進(jìn)行講解，對(duì)于容易簡(jiǎn)單的內(nèi)容只需要一筆帶過就好，不需要花費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行講解。

三、在課后有效運(yùn)用微課

微課堂的開設(shè)可以讓學(xué)生自己在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地了解課堂內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說在課堂中沒有聽懂的內(nèi)容可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以在上課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生在課堂中可以更加輕松地掌握教師在課堂中要教授的內(nèi)容。對(duì)于教師而言教師可以借助微課了解網(wǎng)絡(luò)中名師的教學(xué)方式，可以借鑒好的教學(xué)方法，將好的教學(xué)方式融入課堂教學(xué)，將新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。

例如：在高中英語課堂中學(xué)到“反意疑問句”時(shí)，由于這一章節(jié)的內(nèi)容比較煩瑣，和我們的用語習(xí)慣有很大的區(qū)別，很多學(xué)生在腦中不能很快的接受這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，所以教師可以要求學(xué)生在課后時(shí)將相關(guān)的微視教學(xué)全部觀看一遍，加深學(xué)生的記憶。教師在課后需要詢問學(xué)生沒有聽懂的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生沒有聽懂的內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)講解。教師需要注重方式方法的運(yùn)用，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。

四、結(jié)語

微課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，將多元化的教學(xué)方法帶給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的課堂。對(duì)于教師而言需要選擇優(yōu)質(zhì)的高質(zhì)量的微視，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中教師需要?jiǎng)?chuàng)建合理的教學(xué)情景，幫助學(xué)生感悟課本中想要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以建議學(xué)生結(jié)合自身的情況自主進(jìn)行微視的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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