米曉 宋剛福 李海華

摘要：環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)課程是一門具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的課程，以往教學(xué)模式不適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需求，該門課程的改革勢在必行。結(jié)合華北水利水電大學(xué)該課程本科教學(xué)示范課堂建設(shè)情況，從教學(xué)理念、課堂教學(xué)特色、教學(xué)方法、考核模式等方面進(jìn)行了積極的探索與改革。實(shí)踐表明，本科教學(xué)示范課堂是當(dāng)代高等教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新之舉，教學(xué)應(yīng)用效果良好，值得推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià);本科教學(xué);示范課堂

環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)課程是華北水利水電大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)課程以教師講授為主，教師在課堂中處于中心地位，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與教學(xué)過程，通常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。顯然，這種課堂教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性。這門課程的改革和創(chuàng)新勢在必行。

一、華北水利水電大學(xué)建設(shè)本科教學(xué)示范課堂的目的

為推進(jìn)全日制本科生課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中主渠道的作用，華北水利水電大學(xué)于2018年春季啟動(dòng)了本科教學(xué)示范課堂建設(shè)工作。所謂示范課堂，是指教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)特色突出、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、教學(xué)模式與考核模式新穎、信息技術(shù)與課堂教學(xué)高度融合、教學(xué)成效顯著、教學(xué)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定，具有示范性、推廣性和可操作性，能夠發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用的課堂。這項(xiàng)工作的目的在于使教師更新教學(xué)理念，探索與應(yīng)用新的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和批判思維能力。筆者針對(duì)環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)課程本科教學(xué)示范課堂建設(shè)進(jìn)行探索。

二、環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)課程的示范課堂建設(shè)內(nèi)容

（一）以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

20世紀(jì)50年代，美國心理學(xué)家、教育家卡爾·羅杰斯（Cad Rogers）提出了“以學(xué)生為中心”的理論.該理論顛覆了以往“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生擺在教學(xué)中心位置上。關(guān)于“以學(xué)生為中心”的理論，我們不能簡單地理解為教師撒手不管，而是教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，教師要變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種有利條件的人。環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)課程教師秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生的活動(dòng)為主。

首先，教師在學(xué)生中進(jìn)行了大量認(rèn)真而細(xì)致的調(diào)查研究，主要是了解學(xué)生希望掌握哪些知識(shí)、技能和方法。教師充分吸收學(xué)生的合理化建議，將這些建議滲透到整個(gè)教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)計(jì)劃書等文件中，讓學(xué)生盡可能地參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，教師在授課前做了大量的準(zhǔn)備工作，充分地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生需求在課堂中采用不同的教學(xué)方式。最后，在教學(xué)活動(dòng)中.教師要想方設(shè)法地營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及分析解決實(shí)際問題的能力。

（二）獨(dú)特的課堂教學(xué)特色

第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要常常結(jié)合本學(xué)科的最新研究成果及當(dāng)前最新科研動(dòng)態(tài)來授課，讓學(xué)生不僅掌握書本中的知識(shí)，還了解本學(xué)科的研究方向及動(dòng)態(tài)。比如，教師在講到水體污染這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)及時(shí)從環(huán)境生態(tài)部網(wǎng)站上下載最新的環(huán)境狀況公報(bào)，讓學(xué)生了解我國最新的水體水質(zhì)狀況數(shù)據(jù)。在講到地表水水質(zhì)監(jiān)測方案的制定時(shí)，教師會(huì)結(jié)合本專業(yè)其他教師目前參與的水庫水質(zhì)保障項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)置地表水（水庫）監(jiān)測分析點(diǎn)。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又能較好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

第二，微課、動(dòng)畫與多媒體輔助教學(xué)。本課程目前已有“地表水監(jiān)測方案的制定”“點(diǎn)線面的布設(shè)”“不同采樣器的使用”“濁度儀的使用”“水中六價(jià)鉻的測定”“原子吸收測鎘等重金屬”“pH值的測定”等微課以及高質(zhì)量自制動(dòng)畫（包含大氣監(jiān)測方案制定、采樣點(diǎn)布設(shè)、點(diǎn)線面的布設(shè)、原子吸收、原子熒光、氣相色譜等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)）。在課堂理論知識(shí)講授過程中，教師會(huì)插入制作的微課、視頻或動(dòng)畫，使課程內(nèi)容與多媒體有效結(jié)合起來，以便更好地輔助教學(xué)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)信息量的加大和教學(xué)效率的提高。

第三，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，積極引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和解決問題，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的興致。比如，教師在講到含氮、含磷化合物的檢測時(shí)，讓學(xué)生課后查閱資料，了解目前常用的同步脫氨除磷的工藝，并組織學(xué)生在課堂上討論。此外，教師也注意將多樣化課堂教學(xué)與分組實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，建立“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”實(shí)踐教學(xué)模式，將環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評(píng)價(jià)等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。這樣的模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的監(jiān)測動(dòng)手能力，同時(shí)還鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力。

（三）開放多樣的教學(xué)方法

第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。根據(jù)環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)課程的特點(diǎn)，理論知識(shí)部分以教師課堂講授為主。為使學(xué)生全面、系統(tǒng)、深刻地認(rèn)識(shí)課程重點(diǎn)知識(shí)，牢固掌握重點(diǎn)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式，并在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法。首先，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在深入分析的前提下，教師在理論授課前先提出問題，啟發(fā)學(xué)生課下思考，查閱資料。其次，課堂要設(shè)有提問環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師之前提出的問題積極回答，回答不全面的地方可以請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。最后，師生要共同探索，相互交流，圓滿完成課程任務(wù)。通過這樣一步步的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生更容易理解并掌握章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也比較好。

第二，范例式教學(xué)方法。環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)課程知識(shí)點(diǎn)比較多，監(jiān)測項(xiàng)目也較多，由于受到學(xué)時(shí)的限制，教師必須進(jìn)行以點(diǎn)帶面的范例式教學(xué)，只有這樣才能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理、整合，才能做到重點(diǎn)監(jiān)測項(xiàng)目講述得全面完整，同類項(xiàng)目相同監(jiān)測方法一帶而過，才能保證在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。比如，水質(zhì)監(jiān)測項(xiàng)目中水中六價(jià)鉻測定的講述，教師重點(diǎn)通過講述分光光度法的測定原理、測定過程、注意事項(xiàng)等讓學(xué)生了解分光光度法測定重金屬的原理及步驟，其他類似的重金屬檢測項(xiàng)目如Cd、Cu等則一筆帶過。

第三，開放式教學(xué)方法。環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)課程采取開放的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。教師鼓勵(lì)學(xué)生成立科技創(chuàng)新小組，以小組的名義參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目和實(shí)際工程。如科研項(xiàng)目中監(jiān)測方案的制定，學(xué)生先組內(nèi)討論，然后教師修改，最后再經(jīng)組內(nèi)討論，從而最終完成該項(xiàng)目監(jiān)測方案的制定。一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束之后，科技創(chuàng)新小組中優(yōu)秀的學(xué)生可以繼續(xù)參與教師的其他科研項(xiàng)目或者參加校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生能將教學(xué)內(nèi)容很好地應(yīng)用到科技活動(dòng)中。

（四）綜合全面的過程考核

根據(jù)環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)課程的特點(diǎn)，該門課程的考核要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。同時(shí)教師也要注重考試的反饋?zhàn)饔?，建立符合?shí)際、獨(dú)具特色的綜合性全程考核模式，即考核貫穿于課上、課下、期中和期末整個(gè)學(xué)期教學(xué)的全過程。在開學(xué)的第一節(jié)課，首先，教師向?qū)W生介紹本課程的考核內(nèi)容、要求和標(biāo)準(zhǔn)等，以充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。其次，教師在每個(gè)班級(jí)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每組9-10人，為接下來的課堂討論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核活動(dòng)建立組織基礎(chǔ)。最后，教師向?qū)W生公布授課計(jì)劃、微課學(xué)習(xí)、討論專題、實(shí)踐計(jì)劃、參考書目及輔導(dǎo)答疑安排等。環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)課程考核要貫穿學(xué)生課程學(xué)習(xí)全過程。本課程的最終成績由4部分構(gòu)成，分別為課上考核、課下考核、期中考核和期末考核，其中課上考核占20%，課下考核占20%，期中考核占10%，期末考核占50%。課上考核內(nèi)容為考勤、課堂提問和專題討論三部分，其中考勤占30%，課堂提問占25%，專題討論占45%。課下考核內(nèi)容為線上微課學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分，二者各占50%。期中考核內(nèi)容為階段性小測驗(yàn)，期末考核內(nèi)容為期末開卷考試。

三、教學(xué)應(yīng)用效果

環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)課程本科教學(xué)示范課堂已在學(xué)校2016級(jí)給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施，經(jīng)過一學(xué)期的改革實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。首先，獨(dú)特的課堂教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。其次，開放多樣的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心的”的教育理念。最后，教師采用綜合全面的過程考核方式打破了傳統(tǒng)考試“一卷定乾坤”的弊端，規(guī)范了平時(shí)成績的評(píng)定，激勵(lì)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。本科教學(xué)示范課堂是當(dāng)代高等教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新之舉，實(shí)踐初步表明，實(shí)施的教學(xué)效果良好，得到了學(xué)生和同行專家的認(rèn)可，值得推廣與應(yīng)用。