劉瑞紅

國家教委頒布的《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)綱要（草案）》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》都強(qiáng)調(diào)了生涯教育對學(xué)生發(fā)展的重要意義。2014年旨在“增加學(xué)生選擇權(quán)，促進(jìn)科學(xué)選才”高考改革方案出臺，選擇性增強(qiáng)的同時意味著學(xué)生要學(xué)會判斷、學(xué)會選擇、學(xué)會規(guī)劃，為終身發(fā)展積極準(zhǔn)備，生涯教育也隨之進(jìn)入中學(xué)。東莞中學(xué)順應(yīng)社會發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定了《東莞中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)三年規(guī)劃》，對于學(xué)生高中三年的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、理想教育、生活指導(dǎo)和生涯指導(dǎo)方面進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

一、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)踐內(nèi)容

東莞中學(xué)通過成立指導(dǎo)工作組、明確參與人員、建立制度化課程和有計(jì)劃地在高中三年開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的系列工作，幫助學(xué)生為成人做準(zhǔn)備（人格教育）、為升學(xué)做準(zhǔn)備（理想教育）、為未來公民做準(zhǔn)備（公民教育）、為終身發(fā)展（生涯教育）做準(zhǔn)備。

1.建立全員參與機(jī)制

校長擔(dān)任東莞中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，主管德育的副校長擔(dān)任指導(dǎo)小組組長，德育主任、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)教師作為副組長，建立全體教師參與的機(jī)制，負(fù)責(zé)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的統(tǒng)籌規(guī)劃、課程設(shè)置、實(shí)施途徑和效果評價。

2.建立制度化課程

學(xué)校將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)上升到制度化的課程，一方面有利于將社會知識納入學(xué)校課程，創(chuàng)造全體學(xué)生參與的條件，營造探索自我、發(fā)展自我的思考環(huán)境，另一方面引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)業(yè)和職業(yè)、學(xué)科選擇和職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)設(shè)的平臺和環(huán)境中互動、實(shí)踐、反思和抉擇，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃發(fā)展的習(xí)慣。

3.分主題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)以發(fā)展發(fā)展學(xué)業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)規(guī)劃能力和生涯決策能力為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，不斷搭建活動平臺、實(shí)踐平臺和課程平臺，幫助學(xué)生了解自己的興趣和特長、職業(yè)發(fā)展的能力需求，學(xué)科與職業(yè)之間的聯(lián)系，以探索自己未來的發(fā)展之路，把發(fā)展的主動權(quán)牢牢地把握在自己手里。

本著這個原則，東莞中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)分五個主題版塊進(jìn)行：

第一個主題是“自我覺醒”。學(xué)校在注冊時給新生發(fā)放《高一新生適應(yīng)手冊》，幫助新生熟悉新環(huán)境，明確新起點(diǎn)，做好初高中銜接的心理指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo);“學(xué)長引路”由師兄師姐按照班級和學(xué)號對應(yīng)給高一級師弟師妹寫一封信，分享高一學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴和建議，激勵師弟師妹確立高中的發(fā)展目標(biāo)。

第二個主題是“自我探索”。東莞中學(xué)通過多元智能評價量表、霍蘭德職業(yè)測試等，同時結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專題課程，幫助學(xué)生從興趣、能力、性格、價值觀等不同的維度認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)勢智能，思考自己的興趣和專長，逐漸明確自己的發(fā)展方向。

第三個主題是“職業(yè)探索”。東莞中學(xué)開展“東莞中學(xué)職業(yè)博覽會”，根據(jù)學(xué)生感興趣的職業(yè)，邀請各行業(yè)的校友精英在學(xué)校開展9個專場的職業(yè)分享，學(xué)生根據(jù)興趣選擇參加報(bào)告會，了解職業(yè)所需要的素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展路徑、選報(bào)專業(yè)方面的建議及高中階段的準(zhǔn)備等。

第四個主題是“行動計(jì)劃”。通過主題班會、心理課、導(dǎo)師輔導(dǎo)等方式，開展學(xué)習(xí)方法、時間管理、情緒管理的指導(dǎo)。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、校友訪談、撰寫感言等方式形成對職業(yè)探索和專業(yè)探索的實(shí)踐報(bào)告，學(xué)生通過分享交流，完成自我探索和外部環(huán)境探索，制定發(fā)展規(guī)劃書。

第五個主題是“實(shí)踐反思”，學(xué)生們都希望能到社會這個“大課堂”接受最直觀和最生動有效的職業(yè)發(fā)展教育，學(xué)校借助家長、校友和社會的力量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬職場、職業(yè)考察、商業(yè)定向訓(xùn)練和到企事業(yè)單位、研究所參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得對職業(yè)、對社會更多的了解，在這個過程中，導(dǎo)師幫助學(xué)生不斷思考和完善自己的發(fā)展規(guī)劃。

通過五個主題版塊的課程增進(jìn)學(xué)生對生涯發(fā)展的了解、自我的探索和對未來社會的探索，引導(dǎo)每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力，提升規(guī)劃和抉擇能力。

4.分階段實(shí)施系列課程

結(jié)合五個版塊的課程設(shè)計(jì)，三個年級均按照學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、心理指導(dǎo)三部分的內(nèi)容設(shè)置系列課程，具體內(nèi)容如下：

二、開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的意義與反思

東莞中學(xué)堅(jiān)持“自主、和諧、共同發(fā)展”的辦學(xué)理念，不僅重視學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)業(yè)成績，同時積極為學(xué)生的全面發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！皩γ恳晃粚W(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)宗旨。2007年學(xué)校開始引導(dǎo)學(xué)生做生涯規(guī)劃，開設(shè)生涯規(guī)劃講座;2009年學(xué)校開生涯教育課程; 2016年學(xué)校成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，制定了《東莞中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)三年規(guī)劃》，以主題課程有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)生涯發(fā)展指導(dǎo)還有很多地方需要進(jìn)一步完善，例如：提升教師生涯發(fā)展指導(dǎo)的專業(yè)能力，進(jìn)一步整合學(xué)校、家庭和社會的資源，突破邊界，建立學(xué)生發(fā)展支持系統(tǒng)，帶動家長轉(zhuǎn)變觀念，形成和諧的教育生態(tài)。

1.請進(jìn)來：培養(yǎng)師資提供支持

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)需要具備專業(yè)素質(zhì)的師資力量。學(xué)?？梢云刚垖W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)專家定期開展培訓(xùn)以提升隊(duì)伍素質(zhì)，同時結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的案例，開展校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的交流與分享，不斷完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的工作形式和方法。

2.走出去：整合資源開展實(shí)踐

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)需要上級部門和社會力量的支持。學(xué)生發(fā)展需要實(shí)踐的機(jī)會和安全的場所，學(xué)?？梢酝诰蛸Y源構(gòu)建學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)資源庫，同時建立生涯發(fā)展指導(dǎo)的跟蹤體系，為高校自主選拔人才提供可靠的依據(jù)，努力提升發(fā)展指導(dǎo)工作的完備性。

3.結(jié)聯(lián)盟：家校合作提升實(shí)效

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)需要家長的參與和支持。學(xué)校可以通過家長講堂開設(shè)相關(guān)課程，幫助家長認(rèn)識到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的必要性和價值，同時邀請家長志愿者參與孩子的社會實(shí)踐，了解孩子們興趣和發(fā)展需求，給予學(xué)生個性化發(fā)展的支持和指導(dǎo)。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是擺在教育工作者面前的一個挑戰(zhàn)，同時也是一個機(jī)遇，它促使教育工作者更關(guān)注學(xué)生個體的差異，因材施教，同時也鼓勵學(xué)生關(guān)注自己的優(yōu)勢和興趣發(fā)展，學(xué)會選擇，規(guī)劃自己的未來，激發(fā)學(xué)生主動成長和自我發(fā)展的內(nèi)在動力。通過學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)踐與思考，促使學(xué)生完成“現(xiàn)實(shí)的我”到“理想的我”的跨越，為學(xué)生成為更好的自己增添助力。

責(zé)任編輯 龍建剛