朱素霞

為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)黨的十九大提出的“立德樹人”的根本任務(wù)，推動素質(zhì)教育的發(fā)展，教育部對《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。通過在教學(xué)中對學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，尤其是在課堂上培育科學(xué)精神，可以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)，逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。四個核心素養(yǎng)中，無論是政治認(rèn)同、法治意識還是公共參與，都離不開科學(xué)精神的指導(dǎo)作用。

怎樣在高中政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神呢？筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧姓螌W(xué)科科學(xué)精神的培育途徑。

一、深入學(xué)習(xí)教材知識，夯實(shí)科學(xué)精神的理論基礎(chǔ)

在講授《民主決策：作出最佳選擇》時，我先講授該課的4種民主決策的方式，然后以本地“停車難、收費(fèi)貴”為例，主要是針對本地收費(fèi)停車的“小象城泊”在三線城市采用一線城市標(biāo)準(zhǔn)的不合理收費(fèi)方式，在老百姓中引發(fā)不滿的情緒。作為公民，我們應(yīng)如何向政府提出意見或者建議？如果沒有教材知識做鋪墊，學(xué)生的回答比較膚淺，例如打電話、找新聞媒體等具體的途徑，缺乏理性的分析。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文知識之后，就能運(yùn)用書本上的四種民主決策方式來解決材料中的問題，可以通過打電話、寫信、發(fā)電子郵件等社情民意反映途徑參與政府的民主決策;除此以外還可以通過專家咨詢制度、重大事項(xiàng)社會公示制度和社會聽證制度等參與政府的決策。通過對書本理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從對各種現(xiàn)象的分析中概括出相關(guān)理論知識，實(shí)現(xiàn)了對事物的認(rèn)識從感性上升到理性認(rèn)識，增強(qiáng)了透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力，學(xué)會了運(yùn)用馬克思主義哲理的立場、觀點(diǎn)和方法辯證地分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。

二、開展活動型課堂，有助于加強(qiáng)科學(xué)精神的培養(yǎng)

1.開展課前時政報(bào)道和時政點(diǎn)評活動。該活動以小組為單位，每組學(xué)生以5-6人為宜，明確好學(xué)生的分工，尋找資料、做PPT、時政報(bào)道和時政點(diǎn)評，每一步驟都有人負(fù)責(zé)。上課前，利用5分鐘左右的時間，讓學(xué)生開展時事報(bào)道和時政點(diǎn)評，教師對學(xué)生的報(bào)道和點(diǎn)評作評價和小結(jié)。這一活動既體現(xiàn)政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)又與時俱進(jìn)、貼近生活，在點(diǎn)評過程中充分運(yùn)用辯證觀點(diǎn)分析材料，學(xué)生在這一過程中不知不覺已經(jīng)在運(yùn)用科學(xué)精神去解決實(shí)際的問題。

2.課堂開展以話題為中心的小組合作探究活動。以話題為中心，借助小組合作探究進(jìn)行話題探討，既可以考查學(xué)生課堂分析材料的能力，又可以借助相關(guān)的話題增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極參與話題探討的能力，從而提升學(xué)習(xí)的能力和效果。在對話題進(jìn)行分析和探討的過程中，已經(jīng)在引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)會用馬克思主義的觀點(diǎn)，解放思想、堅(jiān)持實(shí)事求是原則，做到理論與實(shí)際的相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)精神在學(xué)科教學(xué)中的滲透和培育。學(xué)生通過參與小組合作探究，學(xué)會對各種話題開展探究，學(xué)會理性分析問題和解決問題，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)技能，提高學(xué)習(xí)的能力。

三、設(shè)置思辨性問題，促進(jìn)科學(xué)精神的運(yùn)用

在講授《傳統(tǒng)文化的繼承》時，我設(shè)計(jì)三個具有層次性的思辨性問題來開展教學(xué)：（1）大家的身邊有什么傳統(tǒng)的習(xí)俗？（2）你怎么看待“放孔明燈”這種習(xí)俗？（3）對待傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該怎么做？問題設(shè)計(jì)看似簡單，第一個問題主要激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，從興趣著手，進(jìn)入“思”的環(huán)節(jié);第二個問題，是在興趣的引導(dǎo)下，思考如何看待“孔明燈”這種現(xiàn)象，透過日常現(xiàn)象探究背后蘊(yùn)藏的道理;第三個問題則進(jìn)入“傳統(tǒng)文化”的范疇，從現(xiàn)象上升到理論知識的運(yùn)用，并用思辨性的角度對傳統(tǒng)文化開展辯證分析，對不同的傳統(tǒng)文化采取不同的態(tài)度和措施。在辯證的分析中，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)精神去分析現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的統(tǒng)一、主觀與客觀的統(tǒng)一。

高中階段是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，形成和發(fā)展科學(xué)精神為學(xué)生適應(yīng)未來的個人生活和社會參與奠定了素養(yǎng)基礎(chǔ)。我們高中政治教師在科學(xué)精神的培養(yǎng)方面仍需努力，不斷前行。

責(zé)任編輯 黃佳銳