【摘要】口語交際能力是初中生應(yīng)當(dāng)具備的英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)地采取有效的教學(xué)方略提高初中生的英語口語交際能力?；诖耍疚膹膭?chuàng)設(shè)宛然如生的情境、巧借繪聲繪色的技術(shù)、開展小組討論的活動(dòng)等方面切入，探討了提高初中生英語口語交際能力的策略。

【關(guān)鍵詞】英語;口語交際;情境;技術(shù);活動(dòng)

【作者簡介】肖業(yè)豐，湖南省婁底市第一中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往過于注重培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力，而忽視了對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。這樣一來，大多數(shù)學(xué)生的英語口語交際能力較為薄弱。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，革新英語教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語口語交際能力。基于此，本文從初中生實(shí)際情況出發(fā)，探討了提高初中生英語口語交際能力的策略。

一、創(chuàng)設(shè)宛然如生的情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

幾千年前，孔子曾以對(duì)比轉(zhuǎn)折的形式極力強(qiáng)調(diào)與充分肯定了“快樂學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)境界。然而，很多初中生往往不能興高采烈地參與到英語口語交際活動(dòng)之中。須知，情境教學(xué)法不僅能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)醉人的春意，還能激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)該主動(dòng)地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些宛然如生的情境，從而激發(fā)初中生口語交際的興趣。

以《Have you ever been to a museum？》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，歡迎你們來到英語課堂。下面，我們來看一些具有觀賞價(jià)值的圖畫?！庇谑牵處熛?qū)W生展示了故宮博物院的圖畫。學(xué)生在觀看紅墻綠瓦、浮雕畫梁、歷史文物等圖畫的過程中進(jìn)入一種宛然如生情境之中。其次，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)如下口語交際情境：假如你是一名導(dǎo)游，請(qǐng)你任選某一個(gè)博物館利用英語向國外游客進(jìn)行介紹。這種有趣的情境瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣。再次，學(xué)生紛紛結(jié)合某一個(gè)博物館進(jìn)行精彩生動(dòng)的發(fā)言。如此一來，整個(gè)課堂氛圍不再死寂枯燥，而是洋溢著歡聲笑語。

二、巧借繪聲繪色的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際水平

教學(xué)實(shí)踐表明：信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，不僅有利于營造繪聲繪色的教學(xué)氛圍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際水平。所以，初中英語教師可以為英語教學(xué)插上“信息技術(shù)”的翅膀，從而使英語教學(xué)質(zhì)量得以騰飛，進(jìn)而使初中生的英語口語交際水平得以提高。

以《When was it invented？》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課題是《When was it invented？》。下面，我們來看一個(gè)《從無到有，匠心獨(dú)運(yùn)——探尋發(fā)明》的短片?！庇谑?，教師利用多媒體向?qū)W生播放了這一短片。其次，教師向?qū)W生設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際的題目：請(qǐng)你們結(jié)合短片內(nèi)容，說一說你對(duì)發(fā)明的理解？再次，有的學(xué)生說：“These inventions show the wisdom of the ancients.”還有的學(xué)生說：“These inventions demonstrate the industriousness and wisdom of inventors.”還有的學(xué)生說……總之，這樣的方法培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際水平。

三、開展小組討論的活動(dòng)，提高學(xué)生口語交際能力?

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，學(xué)校大力倡導(dǎo)英語教師提高學(xué)生的英語口語交際能力。然而，不少英語教師在實(shí)際的教學(xué)中難以有效提高學(xué)生的英語口語交際能力。倘使教師把小組合作討論的活動(dòng)植入英語教學(xué)中，就有利于在一定程度上緩解這樣的問題。這不僅能使學(xué)生就某個(gè)英語話題相互交流，還能使學(xué)生的英語口語交際能力再攀高峰。

以《Teenagers? should be allowed to choose their own clothes?！方虒W(xué)為例。首先，教師以“齊心協(xié)力、合作共贏”為合作學(xué)習(xí)的理念，以“靈活、生動(dòng)、科學(xué)”為合作學(xué)習(xí)的宗旨，以學(xué)生的英語成績、學(xué)生的性格氣質(zhì)、學(xué)生的表達(dá)能力為分組的依據(jù)，把學(xué)生分成“清雅組、流影組、花香組”等幾個(gè)小組。其次，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，下面請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)部就學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該在學(xué)校里穿校服這一話題進(jìn)行探討。”于是，各個(gè)小組的學(xué)生就這一話題進(jìn)行積極探討。再次，有的學(xué)生說：“Schools have their own rules. Students should abide by the rules of schools and wear uniforms on their own initiative.”還有的學(xué)生說：“Everyone has his own freedom， if we always wear school uniforms， it is difficult to show our style.”還有的學(xué)生說……總之，小組合作討論的方法使學(xué)生的口語交際能力得以充分提高。

綜上所述，教師在初中英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)宛然如生的情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣、巧借繪聲繪色的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際水平、開展小組討論的活動(dòng)，提高學(xué)生的口語交際能力等方式，革新了初中英語教學(xué)模式，從而彰顯了英語口語交際教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生的英語口語交際能力得以最大限度地提高。

參考文獻(xiàn)：

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