【摘要】隨著我國素質教育改革工作的不斷推進落實，初中英語課程教學內容以及教學方式也在與時俱進的發(fā)生著變化和革新。核心素養(yǎng)背景下的初中英語課堂教學工作更加側重于培養(yǎng)學生學習能力以及學習方式的教學工作，對培養(yǎng)學生英語學科綜合素質具有積極的促進作用。文章立足初中英語教學實踐，首先簡要敘述了初中英語教學的現(xiàn)狀，并在此基礎上結合教學實踐，就核心素養(yǎng)下初中英語課程教育的教學策略進行了分析論述，旨在分享教學經驗，促進英語課堂教學質量的提高。

【關鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);教學策略;分析

【作者簡介】王榮順，福建省安溪縣舉溪中學。

引言

學科核心素養(yǎng)是學生學習過程中知識應用技能、價值取向以及情感態(tài)度等多方面內容的集中體現(xiàn)。因此，核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學應當從學生學習實際出發(fā)，通過制定多樣化的教學內容和教學方式，促進學生在學習過程中的主動參與意識形成，為學生營造良好的學習環(huán)境，確保教學工作的順利開展。

一、現(xiàn)階段初中英語課程教學的現(xiàn)狀分析

初中英語課程不僅是學生學習生活的重要組成部分，同時更是初中學科內容的關鍵學科。英語學科核心素養(yǎng)來說主要是指在學生日常學習積累的過程中，學生除了滿足日常的教學計劃要求以外，同時還能在教師教學的過程中學習到英語相關的基礎知識、技能以及學習方法的養(yǎng)成，并且通過逐漸的學習積累養(yǎng)成必要的英語情感與品質。但是在目前英語課堂教學實踐中由于外在條件因素和教師教學方式的影響，仍然存在較多的教學問題，在一定程度上影響著教學質量的提升。當前影響初中英語課堂教學質量的因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是課堂教學方式單一枯燥。英語學科教育由于起步階段較晚，學生在學習過程中由于文化的差異性避免不了出現(xiàn)學習難度較大的情況。此時就需要教師借助多元化的教學方式，趣味性的教學內容，吸引學生積極主動地參與到學習的過程中去。但是在實際教學活動中教師普遍采用傳統(tǒng)單一的講授型教學模式，課堂教學以教師為教學主導，“填鴨式”式的教學方式不僅影響課堂教學的質量，同時還會嚴重影響學生學習的積極性，對英語高效課堂教學的構建產生不利影響。二是教學過程只注重文化知識教學，忽視學生實踐應用。英語學科作為一門語言類學科，其最終學習目的在于培養(yǎng)學生的實踐應用能力。在實際教學工作中，教師普遍存在重視文化知識教學，大力培養(yǎng)學生應試能力的情況，對學生英語知識的實踐應用能力缺乏重視和培養(yǎng)，“啞巴英語”情況嚴重。這些問題的存在都在不同程度上影響著學生學習英語學科的熱情和積極性，不僅不利于學生良好的學習習慣養(yǎng)成，同時還違背了核心素養(yǎng)教學的教學要求，在一定程度上限制了英語學科教學質量的提升。

二、核心素養(yǎng)教育背景下的初中英語課程教學策略分析

1.轉變傳統(tǒng)教學思想，充分發(fā)揮學生主體性作用。在初中英語教學實踐中，教學改革的關鍵在于教師能夠與時俱進的轉變教學思想。核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學要求以學生能力培養(yǎng)為教學中心，這就要求教師在教學活動中能夠樹立以學生為課堂主體的教學理念，在教學安排與教學內容設計上從學生學習實際出發(fā)，制定科學的教學計劃，積極引導學生主動參與英語學習實踐，為學生英語學科的應用實踐創(chuàng)造機會，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性。

2.激發(fā)學生學習興趣，為高效課堂教學奠定基礎。濃厚的學習興趣是學生積極參與學習的基礎，生動有趣的教學安排能夠激發(fā)學生課堂學習的興趣，引導學生主動參與課堂教學活動中去，促使學生更加主動地進行學習。因此，在教學實踐中教師要能夠根據(jù)教學內容的實際需要，尋找學生興趣點，從學生興趣內容入手，滲透英語教學內容。例如，在學習“Where did you go on vacation”這一部分內容的學習時，由于文中涉及到了較多的目的地內容，教師可以借助圖片的形式進行展示，輔助文章教學。同時，在教學中教師可以引導學生聯(lián)想自己曾經去過的地方，以小組的形式進行對話練習，從而增加學生參與實踐的積極性，深化課堂教學內容。

3.創(chuàng)設教學情境，多元化教學方式。良好的教學情境，活躍的課堂教學氛圍是提高英語課堂教學的基礎和前提。核心素養(yǎng)下的英語課堂教學要求以學生為教學中心，從學生學習實際需要出發(fā)，營造良好的教學情境，以促進學生在學習過程中的主動參與意識培養(yǎng)。因此，在教學活動中就需要教師從實際教學出發(fā)，通過多樣化的教學安排，為學生學習創(chuàng)設具體的學習情境，即激發(fā)學生積極參與的意識，從而在實踐參與過程中深化教學內容，提升學生英語學習能力。例如，在講授“How often do you exercise？”這部分內容的學習時，教師可以通過多媒體教學設施為學生講述日常生活中亞健康對人們健康的危害以及怎么通過鍛煉的方式避免身體出現(xiàn)亞健康的情況，然后設置教學問題，引導學生從文中找出每個人的鍛煉時間，并分析誰的方式更科學。通過問題引導的方式，增加學生探究學習的意識，進而通過學生小組之間的鍛煉應用，敘述自己關于鍛煉的安排和日常鍛煉的方式，深化教學內容和應用實踐，提高學生對知識的應用能力，從而有效提升課堂教學的質量。

三、總結

核心素養(yǎng)背景下的初中英語課堂教學重點在于教師轉變教學思想，樹立以學生為中心的教學理念，與時俱進的轉變教學方法，通過多樣化的教學設計，引導學生積極主動參與課堂教學實踐中去，從而提高學生對知識的理解應用能力，培養(yǎng)學生英語學習綜合素養(yǎng)，優(yōu)化傳統(tǒng)英語教學。

參考文獻：

[1]楊溶.核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學探索[J].校園英語， 2016（20）：108-108.

[2]王懷全.基于中學生核心素養(yǎng)的初中英語課堂活動策略研究[J]. 校園英語，2016（32）：89-89.