一、案例背景

隨著全球化進程加快，我國文化、經(jīng)濟、社會等對外程度不斷開放，而英語作為對外交流、溝通的橋梁，關(guān)系著國家未來發(fā)展，因此英語人才培養(yǎng)一直深受各界關(guān)注。小學生作為未來發(fā)展的參與者、建設(shè)者，其英語能力培養(yǎng)至關(guān)重要，新時期，小學英語教學工作不應該只側(cè)重于知識點教學，本文將以教學案例的方式來展現(xiàn)當下小學英語教學的創(chuàng)新手段，案例選擇范圍是譯林版小學六年級下冊英語教材。

二、案例描述

《Summer holiday plans》是譯林版小學六年級下冊英語教材的第七單元，以暑假安排為主題，引導學生能聽懂、會說、會讀、會寫句型Will you …？及其回答Yes， I will/No， I wont.Where/When/How long/What will you…？ I /We will…，另外能夠掌握詞匯summerholiday /stay/sound/Disneyland/OceanPark/Taipei/traveler/travel around the world/ different，學會運用一般將來時態(tài)的一般疑問句和特殊疑問句，希望通過創(chuàng)新教學手段，打造和諧課堂，讓學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)英語學習興趣，不斷提升英語綜合能力。

首先，在單元教學前，老師應該做好課程導入，課程導入的方法有很多種，像是故事導入、情境導入、問題引導式導入，本單元在導入時采用了情境導入，在單元開始時，老師運用多媒體向?qū)W生展示一些夏日度假游玩的好去處，并向?qū)W生們分享以往自己暑假去過的地方，I like traveling .Last summer holiday， I went to Beijing，并將自己今年的暑假計劃分享出來，This summer holiday ，Ill go to Shanghai，并根據(jù)語句中的地址配合展示相應圖片。通過情境創(chuàng)造，讓學生感受到暑假氛圍以及想要出去旅游的心情，從而為進入本課題教學打好基礎(chǔ)，此時，老師可以引導學生們根據(jù)圖片選擇自己想要去的地方，什么時候去，Where/When will you go ... ？進而相互交流分享，從而成功導入單元教學，實現(xiàn)高效的課堂學習活動的開展。

三、案例分析

1.靈活采用多種教學手段，提升課堂教學效果。傳統(tǒng)單一的滿堂灌教學模式已經(jīng)一去不復發(fā)，英語教學手段日趨多樣化，作為英語老師可以根據(jù)英語教學主題內(nèi)容、教學進度、教學環(huán)境等靈活采用多種教學手段，從而提升課堂教學效果，讓學生在課堂上可以保持高度集中。在本單元導入教學后，在教學過程中，老師應該突破常規(guī)，靈活應用多元化教學手段來提升教學效果，老師應該充分做好備課工作，根據(jù)課堂需求準備好道具，為課堂教學掃清障礙，老師可采用問題引導方式讓學生帶著疑問去閱讀課文，邊讀邊思考，充分提升學生閱讀效率，閱讀理解能力;多媒體教學手段來展示教學內(nèi)容，相較于傳統(tǒng)板書，多媒體教學更生動活潑，包含的教學內(nèi)容更豐富，節(jié)約了板書時間，提升了教學效果與效率;不僅如此，該單元教學過程中，老師還應用到了角色扮演的情境教學法，讓學生通過扮演不同對話人物，來練習口語，加深課文內(nèi)容印象。2.注重培養(yǎng)學生自主，以預習、復習為切入點。課堂教學活動的開展，僅僅依靠課堂的教學時間是不夠的，英語學習需要學生長期保持學習、練習狀態(tài)，因此學生的自主學習對于語言學習而言格外重要。對此，結(jié)合本單元案例，在每節(jié)課結(jié)束前，都應該以設(shè)疑的方式，引導學生在課后去自主閱讀課文，尋求答案，做好預習、復習工作達到溫故知新作用，在每節(jié)課上課開始，老師可以就上一節(jié)課所留問題展開討論，并檢查單元新知識點掌握情況，從而掌握學生預習、復習工作是否到位。3.注重興趣培養(yǎng)，努力提升學生英語綜合能力。英語作為一門語言學科，需要學生反復練習，但對于小學階段學生而言，較大的學習壓力以及學習強度往往適得其反，一味背單詞、背課文不僅無法提升教學效果，還會讓很多學生逐漸產(chǎn)生逆反心理，因此，老師在教學過程中應該注重培養(yǎng)英語學習興趣，通過趣味性教學一步步讓學生感受英語魅力。

四、案例反思

1.充分尊重學生主體地位。學生作為教學主體，是各方關(guān)注的對象，但在實際教學活動中地位并不高，多以老師為主導，課堂缺乏學生參與，由此教學工作很難按計劃實施。為了教學計劃及教學目標，課堂上依舊以老師為主，應該充分轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學生共同參與教學計劃、進度、內(nèi)容制定，讓學生了解教學重難點，從而由目的性學習，更能提升學習質(zhì)量，不僅如此，英語作為一門語言學科，離不開反復練習，課堂上，老師可以將主導地位還給學生，多給學生閱讀、朗讀以及交流溝通時間，鍛煉學生口語以及思維能力。2.多組織英語應用活動。英語教學不應該只是英語知識點以及答題技巧訓練，更應該注重提升學生英語實際應用能力，而英語活動就是較好的英語鍛煉機會，老師可以多多挖掘資源，安排英語活動，比如說，英語故事會、英語辯論賽等，前者可以擴大學生英語閱讀量，擴大詞匯量，也能提升學生英語閱讀興趣、英語口語能力以及英語寫作能力等，后者不僅可以鍛煉學生英語口語能力，還可以提升學生英語思維能力。老師可以借助英語活動機會，鍛煉學生英語應用能力，為日后生活中英語應用打好基礎(chǔ)。3.注重培養(yǎng)學生學習習慣。良好的學習習慣可以保持學生高效學習狀態(tài)，尤其是對于小學生而言，正在經(jīng)歷語言學習的適應期，如果老師可以加強引導，幫助學生調(diào)整學習態(tài)度、習慣，形成良好的英語學習習慣，做到每天練習聽說讀寫全面能力，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并找到根本原因，在此基礎(chǔ)上進行改善，養(yǎng)成反思、提升的習慣。

英語作為一門基礎(chǔ)課程，老師在教學過程中應該合理制定教學目標、計劃以及內(nèi)容，在實施過程中，需要做好課題導入，讓學生快速進入學習狀態(tài)，對課題學習充滿興趣，老師應該靈活運用不同教學手段，打造和諧高效課堂，引導學生做好自主學習，形成良好的學習習慣與興趣，讓英語學習變成一件充滿趣味的事情。

【作者簡介】潘嵐怡，江蘇省南京市六合區(qū)廣益小學。