【摘要】英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)一步提升英語(yǔ)水平的基石。為了提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，文章分析了當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決舉措。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯;直觀;游戲教學(xué)法;英文歌曲

【作者簡(jiǎn)介】路寧，安徽省宿州市靈璧縣靈城鎮(zhèn)南李小學(xué)。

英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)一步提升英語(yǔ)水平的基石。然而，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過程中卻存在種種問題，這些問題主要集中在單詞拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法使用不當(dāng)、詞意理解不深等方面，而造成上述問題的原因，主要是教師未能采用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的熱情，從而提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果呢？筆者認(rèn)為，我們只有先找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯所面臨的問題瓶頸，然后有針對(duì)性地解決這些問題，才能提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題分析

1.詞匯拼寫困難，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，首先面臨的障礙就是英語(yǔ)詞匯的讀寫問題。筆者在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些不會(huì)拼讀單詞的學(xué)生在單詞旁邊標(biāo)注上漢語(yǔ)拼音或漢字來幫助自己拼讀單詞，其實(shí)這種做法只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的道路上越走越偏，最終不能掌握英語(yǔ)詞匯的正確發(fā)音，從而不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯還沒有形成牢固的記憶能力，他們通常僅僅能夠記住和拼寫出較短的英語(yǔ)詞匯，而對(duì)較長(zhǎng)的英語(yǔ)詞匯卻難以記得準(zhǔn)確、拼寫無誤。

2.詞義理解不全面，未形成英語(yǔ)思維方式。英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣，同樣的一個(gè)詞匯，在不同的語(yǔ)境中往往有不同的含義，這對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來說，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但如果初學(xué)者僅對(duì)詞匯一知半解，不能掌握英語(yǔ)詞匯的一詞多義，這無疑對(duì)其在英語(yǔ)道路上的持續(xù)前進(jìn)構(gòu)成阻力。另外，由于英語(yǔ)初學(xué)者在理解英語(yǔ)詞句意思時(shí)，習(xí)慣于先將每個(gè)單詞翻譯為中文，然后再理解整句話的意思，這種做法顯然不利于學(xué)生形成英語(yǔ)思維方式，這在很大程度上也會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.詞匯搭配種類多，易發(fā)生詞匯搭配不當(dāng)。英語(yǔ)詞匯的搭配方式與漢語(yǔ)的搭配方式是截然不同的，這對(duì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生來說，易在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。眾所周知，英語(yǔ)詞匯的搭配方式有很多種，在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，需要掌握的詞匯搭配并不多，學(xué)生還能較好地理解和掌握，但隨著知識(shí)難度的加深，學(xué)生需要掌握的詞匯搭配越來越多，然而由于學(xué)生前期學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在讀音不準(zhǔn)、拼寫困難、詞義理解不全等問題，那么，在搭配詞匯時(shí)就會(huì)顯得無所適從。

二、解決英語(yǔ)詞匯教學(xué)問題的新舉措

1.采用直觀方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。采用直觀方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，能夠有助于學(xué)生將事物形象與英語(yǔ)詞匯之間關(guān)聯(lián)在一起，從而避免學(xué)生在中英文之間來回翻譯，有助于學(xué)生形成英語(yǔ)思維。使用直觀方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師既可以使用實(shí)物來輔助詞匯教學(xué)，便于學(xué)生理解有關(guān)單詞的意思，也可以通過展示有關(guān)的模型或動(dòng)作，向?qū)W生解釋英語(yǔ)詞匯的含義，使學(xué)生更形象地掌握英語(yǔ)詞匯的讀法、語(yǔ)義和拼寫。筆者認(rèn)為，采用直觀方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生活潑的個(gè)性，更易激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情，從而讓學(xué)生能夠更快地記住英語(yǔ)詞匯。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)法教學(xué)生英語(yǔ)詞匯。由于學(xué)生心智不成熟，他們的情緒易發(fā)生波動(dòng)，面對(duì)學(xué)生們千姿百態(tài)般的表現(xiàn)，我們教師可以采用游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，一方面要多給予正面引導(dǎo)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，積極為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面要利用他們的這種特點(diǎn)，通過具體的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)他們敢說英語(yǔ)、想說英語(yǔ)、不怕說錯(cuò)英語(yǔ)的好習(xí)慣。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)課堂上實(shí)施游戲教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生的注意力集中于教學(xué)活動(dòng)上，還能他們覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯比較好玩，從而樂此不疲地參與到教學(xué)活動(dòng)中，更重要的是，學(xué)生在參與游戲時(shí)能夠放松身心，不產(chǎn)生緊張感，這樣就會(huì)不知不覺地鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)了敢說的習(xí)慣，從而使英語(yǔ)詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的游戲類型和游戲方式，如筆者常用計(jì)時(shí)法和對(duì)比法開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)。計(jì)時(shí)法就是記錄學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成單詞的數(shù)量，這樣學(xué)生能夠知曉自己的學(xué)習(xí)效率;對(duì)比法就是讓學(xué)生組與組對(duì)比、與同桌對(duì)比，看看誰(shuí)能完成的較快，從而使學(xué)生通過觀看對(duì)比數(shù)據(jù)知曉自身與他人的差距，見賢思齊。

3.借助英文歌曲鞏固英語(yǔ)詞匯。音樂不僅給學(xué)生帶來美的享受，還能有效緩解學(xué)生因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的疲勞。當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)一些英語(yǔ)詞匯后，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊唱英文歌曲，一邊學(xué)英語(yǔ)詞匯，從而借助具有一定節(jié)奏感的英文歌曲來鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的印象和理解，并增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。筆者認(rèn)為，英文歌曲是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其是增強(qiáng)英語(yǔ)聽力和英語(yǔ)口語(yǔ)所必不可少的一種有效學(xué)習(xí)途徑。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)多探索英語(yǔ)教學(xué)與英文歌曲的結(jié)合點(diǎn)，以讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，掌握詞匯的讀音、拼寫、語(yǔ)法和搭配情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

枯燥單一的教學(xué)模式無疑會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，亦不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求，我們英語(yǔ)教師要根據(jù)現(xiàn)代化教育的需求，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)手段，切實(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)道路上越走越順。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玲玲，陳霜惠.淺談激趣英語(yǔ)課堂教學(xué)的手段[J].學(xué)周刊，2019， 11.