摘? 要：體育與健康課程改革已經(jīng)走過(guò)十余年的歷程，體育教學(xué)理念在此期間發(fā)生了深刻的變化，課時(shí)教案也呈現(xiàn)出各種形式。本文以近幾年黃岡市體育與健康優(yōu)質(zhì)課比賽、優(yōu)秀教案評(píng)比過(guò)程中的課時(shí)教案為研究對(duì)象，對(duì)其中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和形式設(shè)計(jì)部分進(jìn)行研究分析，闡述體育與健康課時(shí)教案設(shè)計(jì)的規(guī)范性問(wèn)題，為進(jìn)一步規(guī)范體育與健康課時(shí)教案設(shè)計(jì)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：體育與健康;教案;設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：孫濤，湖北省黃岡市黃州區(qū)第一中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師，黃岡市優(yōu)秀教師，黃州區(qū)骨干教師。（湖北 黃岡 438000）

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0116-03

教案設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)因素，為優(yōu)化教學(xué)效果制定實(shí)施教學(xué)方案。課時(shí)教案是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，從學(xué)生體育需求的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題?！绑w育與健康”課程改革改變了過(guò)去體育教學(xué)大綱的統(tǒng)一規(guī)定，改變了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的具體要求，給予各類不同地域、不同類別的學(xué)校更多的自主權(quán)。課時(shí)教案設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式上呈現(xiàn)出多樣性、個(gè)性化特征?！绑w育與健康”課時(shí)教案是教師備課的成果呈現(xiàn)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是檢查與評(píng)價(jià)課堂內(nèi)容與效果的重要依據(jù)之一，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。體育課時(shí)教案質(zhì)量的高低對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)是否有效起重要作用，這就要求體育教師充分重視體育課時(shí)教案的設(shè)計(jì)工作。

本文以近幾年黃岡市“體育與健康”優(yōu)質(zhì)課比賽、優(yōu)秀教案評(píng)過(guò)程中課時(shí)教案中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題為研究起點(diǎn)，對(duì)“體育與健康”課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和形式設(shè)計(jì)部分進(jìn)行研究分析，闡述“體育與健康”課時(shí)教案設(shè)計(jì)的規(guī)范性問(wèn)題，為規(guī)范本地區(qū)“體育與健康”課時(shí)教案設(shè)計(jì)工作提供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題與分析

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)大。在已有的設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)涉及“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神”“培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新等意識(shí)”“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞的品質(zhì)”“學(xué)會(huì)理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)知識(shí)的結(jié)合”“增強(qiáng)個(gè)人的自尊與自信”“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性”等。這些教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)大、過(guò)于空洞，有的甚至將課程目標(biāo)作為課時(shí)目標(biāo)，在一節(jié)課只有40或者45分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能達(dá)到這樣的要求。另外，部分教學(xué)目標(biāo)的主體錯(cuò)位，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的主體只能是學(xué)生，而不能是教師，應(yīng)該設(shè)計(jì)為“通過(guò)……的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有（形成、養(yǎng)成）……”。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)全。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近幾年黃岡市體育與健康優(yōu)質(zhì)課比賽、優(yōu)秀教案評(píng)比中有接近25%的教案將體育與健康課程的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等五大領(lǐng)域目標(biāo)分別羅列于“教學(xué)目標(biāo)”一欄。一節(jié)體育課要解決的問(wèn)題是有限的，不可能面面俱到。

3.教學(xué)目標(biāo)描述錯(cuò)誤。部分教師用過(guò)程描述來(lái)代替學(xué)生所要達(dá)到的最低水平的結(jié)果，如“通過(guò)原地運(yùn)球，使學(xué)生初步掌握原地運(yùn)球的正確姿勢(shì)和運(yùn)球的手形，提高學(xué)生手指、手腕對(duì)球的控制能力?！边@一教學(xué)目標(biāo)，只是單純描述過(guò)程，沒(méi)有描述結(jié)果。應(yīng)該再加上“全班有*%的學(xué)生能做到原地運(yùn)球x次以上”，這樣才符合教學(xué)目標(biāo)的表述。

4.教學(xué)目標(biāo)要求模糊?！巴ㄟ^(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握形神拳的套路”“基本上掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的籃球基本技能”“學(xué)會(huì)雙手多種投遠(yuǎn)的動(dòng)作方法”“使學(xué)生了解沙袋操的動(dòng)作方法，學(xué)會(huì)沙袋操”和“通過(guò)學(xué)習(xí)了解跨越式跳高的基本動(dòng)作要領(lǐng)”等，這些教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確教師要教什么，學(xué)生要學(xué)什么，這節(jié)課要解決什么問(wèn)題。評(píng)價(jià)人無(wú)法衡量怎樣才算“掌握”，怎樣才算“學(xué)會(huì)”。教學(xué)目標(biāo)模糊必然會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)模糊，教法和學(xué)法的針對(duì)性和有效性下降。

5.教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不突出。以“通過(guò)學(xué)習(xí)肩上揮臂動(dòng)作，在體驗(yàn)異側(cè)肢體準(zhǔn)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，能夠使80%以上的學(xué)生掌握擲輕物出手的角度，學(xué)會(huì)快速出手，并讓全體學(xué)生共同體驗(yàn)蹬轉(zhuǎn)揮的組合動(dòng)作，初步掌握下肢、髖關(guān)節(jié)、上肢的發(fā)力順序”為例，此條教學(xué)目標(biāo)多而雜，重點(diǎn)不突出，這堂課要學(xué)什么，重點(diǎn)解決什么問(wèn)題不清晰。

二、課時(shí)教案結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題與分析

近幾年黃岡市體育與健康優(yōu)質(zhì)課比賽、優(yōu)秀教案評(píng)比中的教案呈現(xiàn)出各種各樣的結(jié)構(gòu)，如“創(chuàng)設(shè)情境、活躍情緒階段;多法并舉，突破重難點(diǎn)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力階段;提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，加強(qiáng)自身素質(zhì)練習(xí)階段;穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心率階段”“情感誘導(dǎo)部分、情感體驗(yàn)部分、情感升華部分”“收心熱身;愉悅身心;增智促技;育心強(qiáng)體;恢復(fù)身心”“身心預(yù)備階段;身心活躍階段;身心恢復(fù)階段”“起始部分;情緒調(diào)節(jié);找出問(wèn)題;訓(xùn)練提高;復(fù)習(xí)鞏固;歡樂(lè)一刻”“導(dǎo)入;熱身;學(xué)習(xí)與實(shí)踐;尾聲”等。還有的按練習(xí)順序來(lái)設(shè)計(jì)教案的結(jié)構(gòu)。

課改以前體育課時(shí)教案基本上是按三（四）部分來(lái)設(shè)計(jì)的，即準(zhǔn)備部分（開(kāi)始部分與準(zhǔn)備部分）、基本部分、結(jié)束部分。過(guò)去有專門編制的“體育課教案本”，將教案的基本要素以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師將設(shè)計(jì)的各項(xiàng)內(nèi)容填入表格即可，課改前教案結(jié)構(gòu)相對(duì)統(tǒng)一。此外，近半數(shù)的教案沒(méi)有“課的設(shè)計(jì)”文字說(shuō)明部分。

三、對(duì)“體育與健康”課時(shí)教案設(shè)計(jì)的思考

1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的思考。體育與健康課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是體育課教學(xué)活動(dòng)的指南和依據(jù)。因此，在上體育課之前，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基本情況、學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)施進(jìn)行仔細(xì)的分析，并根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)組織形式。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到明確、具體、科學(xué)，具有可操作性、可測(cè)量性。

一條完整、規(guī)范的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)由四大要素組成：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。

行為主體即教學(xué)對(duì)象，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)描述的應(yīng)該是學(xué)生的行為，始終圍繞著學(xué)生來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以，規(guī)范的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該是“學(xué)生能夠……”或“學(xué)生應(yīng)該……”等，雖然有時(shí)在表達(dá)時(shí)常常省略“學(xué)生”二字，但不要忽視行為主體是學(xué)生，錯(cuò)誤地寫成“培養(yǎng)……”或“教師……”。

行為動(dòng)詞主要是描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為，也就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到的水平。如說(shuō)出、做到、記住、模仿、比較、掌握、接受、配合、參與、練習(xí)、幫助、評(píng)價(jià)等。

行動(dòng)條件是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等，如“在沙坑里立定縱跳”“在有人幫助（扶持）下完成慢起頭手倒立”“獨(dú)立完成”等。

表現(xiàn)程度是指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所要達(dá)到的最終水準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)，用以衡量或評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果應(yīng)達(dá)到的程度，如“95%的學(xué)生能夠……”等。

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，有人認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面;有人認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括技術(shù)和技能，身體素質(zhì)及道德品質(zhì)三個(gè)方面;有人認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)、技能、情感、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷四個(gè)方面;有人認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面。

本研究認(rèn)為體育課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面。因?yàn)橐还?jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、要解決的問(wèn)題是有限的，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不突出。

認(rèn)知目標(biāo)表述的一般格式為：通過(guò)（學(xué)習(xí)內(nèi)容）的學(xué)習(xí)，行為主體（學(xué)生）能夠，行為動(dòng)詞（了解、提出、理解……），行為程度（學(xué)到了什么知識(shí)）。例如，90%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出抬肘伸臂技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，其余學(xué)生能根據(jù)教師的示范，用自己的語(yǔ)言總結(jié)出動(dòng)作要點(diǎn)。

技能目標(biāo)表述的一般格式為：行為主體（學(xué)生）行為條件（在什么條件下）行為動(dòng)詞（能坐什么）、表現(xiàn)程度（達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)）。比如，通過(guò)逐漸增加投籃遠(yuǎn)度的練習(xí)，80%以上的學(xué)生能夠應(yīng)用抬肘伸臂技術(shù)完成雙人對(duì)投練習(xí)，其余學(xué)生在教師的幫助下規(guī)范抬肘伸臂技術(shù)，優(yōu)秀的學(xué)生能夠做到蹬地、抬肘、伸臂動(dòng)作的協(xié)調(diào)用力。

情感目標(biāo)是在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，而不是游離于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)之外。情感目標(biāo)也要盡可能做到具體化，并與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。比如，球類運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的目標(biāo)。可表述為：學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能在運(yùn)動(dòng)中與其他同學(xué)進(jìn)行適時(shí)的傳接球配合等類似的可操作目標(biāo)。

2.關(guān)于課時(shí)教案結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思考。本研究建議課時(shí)教案應(yīng)該采用傳統(tǒng)的“三段式”結(jié)構(gòu)，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。體育課中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能教學(xué)是中心，體育課有著其自身的特點(diǎn)，“三段式”的結(jié)構(gòu)符合人體在練習(xí)過(guò)程中的生理、心理變化規(guī)律和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

準(zhǔn)備部分的主要內(nèi)容包括：體育課的課堂常規(guī)（如集合整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問(wèn)好、宣布課的內(nèi)容、檢查著裝、安排見(jiàn)習(xí)生活動(dòng)等）、隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)、集中注意力練習(xí)以及一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和針對(duì)性專門性練習(xí)。一般性準(zhǔn)備活動(dòng)有利于學(xué)生全面鍛煉，專門性練習(xí)根據(jù)需要直接為基本部分服務(wù)。準(zhǔn)備部分時(shí)間一般為8-10分鐘。

基本部分是教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，其主要內(nèi)容包括：傳授體育與健康知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉身體，進(jìn)行思想教育等。基本部分是全課的主要部分，也是達(dá)到學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能、鍛煉身體和提高心理健康水平等各項(xiàng)目標(biāo)的重要部分?；静糠謺r(shí)間一般為30分鐘左右。

結(jié)束部分主要是降低大腦皮層的興奮性，放松肌肉和緊張的情緒，使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)，投入到其他課程的學(xué)習(xí)。結(jié)束部分主要包括：進(jìn)行放松整理活動(dòng)，小結(jié)本次課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)，交代下次課的內(nèi)容，布置作業(yè)，歸還器材等。結(jié)束部分時(shí)間為5分鐘左右。

3.關(guān)于課時(shí)教案形式設(shè)計(jì)的思考。課時(shí)教案分類的方式有許多，具體如圖1所示。

體育課時(shí)教案的形式主要有文字式、卡片式、表格式三種。在實(shí)際工作中，由于沒(méi)有專用的體育課教案本，大多數(shù)教師為省事在平時(shí)的體育教學(xué)備課中以文字形式教案居多，少部分教師堅(jiān)持以表格形式來(lái)設(shè)計(jì)教案。

表格式教案各構(gòu)成要素清晰明了，符合體育課的教學(xué)特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)踐課教案設(shè)計(jì)時(shí)，宜采用表格式教案;在進(jìn)行理論課教案設(shè)計(jì)時(shí)，可采用文字式或卡片式教案的形式。

表格式教案應(yīng)包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程與方法（教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、組織形式與要求、時(shí)間安排、練習(xí)次數(shù)等）、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地器材、課后記載等。

黃岡市“體育與健康”課時(shí)教案設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題主要有兩點(diǎn)，首先，在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)大;教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)全;教學(xué)目標(biāo)描述錯(cuò)誤;教學(xué)目標(biāo)要求模糊;教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不突出。其次，在課時(shí)教案結(jié)構(gòu)過(guò)程中，教案形式雜亂，缺乏基本的規(guī)范性。

黃岡市“體育與健康”課時(shí)教案用于比賽的教案都采用表格式教案，但構(gòu)成教案的基本要素不夠完整。應(yīng)加入“課的設(shè)計(jì)”部分，闡述執(zhí)教理念和思想、教材學(xué)情分析、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和手段、場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備與布置、安全措施等。

在未來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教案的過(guò)程中，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范設(shè)計(jì)應(yīng)包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度四大要素。建議使用“認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)”三維目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)出目標(biāo)體系的完整性，同時(shí)又便于描述。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確、具體、科學(xué)，要具有可操作性、可測(cè)量性。

課時(shí)教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)設(shè)計(jì)成符合人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中生理、心理變化規(guī)律和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的“三段式”結(jié)構(gòu)，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。此外，課時(shí)教案應(yīng)以表格形式呈現(xiàn)出來(lái)，基本要素要完備，體現(xiàn)出教案的完整性。

責(zé)任編輯? 程? 哲