摘? 要：文章對幼兒園如何組織科學活動進行了分析，提出幼兒教師必須明確科學領域的目標和內(nèi)容，更要結合幼兒的實際接受水平，準備充分的科學探究材料，避免小學化灌輸傾向，讓幼兒在寬松的探究環(huán)境中進行科學學習，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成終身的學習態(tài)度和能力。

關鍵詞：幼兒園;開展;科學活動 ;合理組織

作者簡介：李時英，武漢市黃陂區(qū)前川街第一幼兒園園長。（湖北 武漢 430324）

中圖分類號：G710? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0105-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。科學教育應密切聯(lián)系實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。

一、幼兒園科學領域教學所面臨的現(xiàn)實困境

當前幼兒園教師缺少對科學領域“認知”理論知識的系統(tǒng)學習，教學時并不知道根據(jù)幼兒的年齡實際情況以及幼兒發(fā)展的實際經(jīng)驗去選擇教學內(nèi)容，甚至不知該如何制定有效的教學目標。究其原因，教師沒有理論支撐，不知道幼兒園科學領域學習的核心內(nèi)容是什么，更不知道在活動中如何對幼兒進行合理有效指導。針對以上問題，筆者認為，在科學領域的教學中，幼兒教師首先要學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》），通過加強理論學習去指導實踐，幼兒教師要將《綱要》與《指南》中關于幼兒園科學領域的內(nèi)容、目標熟記于心。

二、如何組織幼兒園科學領域活動

1.幼兒園科學活動的選材。《指南》指出，科學探究的內(nèi)容應該是大自然中幼兒感興趣的事物和現(xiàn)象，并且能夠讓幼兒親身體驗感知和操作。教育家陳鶴琴提出“活教育”理論，選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的科學教育內(nèi)容。因此，在選材時教師首先要考慮的是貼近幼兒生活并帶有可探究性的題材，同時根據(jù)幼兒年齡特點進行選材，注意選擇的教材必須具有游戲性和可操作性。

幼兒受其認知發(fā)展水平影響限制，生活經(jīng)驗較少，往往只了解日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的事物和現(xiàn)象。因此，教師在選擇題材時應該選擇幼兒身邊熟悉感興趣的自然現(xiàn)象為題材。例如，《指南》指出，大班的幼兒能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關系。教師可以選取與幼兒生活息息相關的天氣預報，設計科學活動“小小天氣統(tǒng)計員”，讓幼兒在活動中通過不斷嘗試、探索、分析和總結經(jīng)驗的過程，了解和掌握簡單的統(tǒng)計方法，最后分析統(tǒng)計結果，發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)氣象不同的現(xiàn)象?！吨改稀分赋?，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究性趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。大班幼兒能用一定的方法驗證自己的猜測，教師可以選取能夠動手操作的小實驗物理導電活動“小燈泡亮起來了”，讓幼兒嘗試用電線和電池探索燈泡亮起來，發(fā)現(xiàn)探索燈泡亮起來的方法，了解正確連接才能使小燈泡亮起來。并通過觀察、比較、實驗等方法發(fā)現(xiàn)不同材料與導電的關系。以上兩個教學活動的選材均能尊重幼兒的自然興趣和探究欲望，實際操作性強，具有教育的價值。

2.幼兒園科學活動目標的制定。《指南》明確指出，幼兒科學學習的核心是激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。

目標的核心是激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)初步的科學探究能力和對科學的興趣。幼兒園教學只有緊緊圍繞《指南》所提出的目標來開展科學活動，才符合幼兒年齡特點、符合時代精神。教師應從深刻領會《指南》中科學領域的目標入手，明確幼兒科學活動的目標實質，做到不偏離目標，保持正確的教育方向。

例如，“小小天氣統(tǒng)計員”的目標可設定如下：①體驗當小小統(tǒng)計員的愉悅及感知統(tǒng)計給生活帶來的便捷。②嘗試用目測、速記的方法統(tǒng)計不同天氣的數(shù)量。③能認真分析統(tǒng)計結果，大膽表述不同地區(qū)所處方位與氣候的不同?！靶襞萘亮恕钡哪繕丝稍O定如下：①喜歡參與科學探索活動，對小燈泡亮起來了的現(xiàn)象感興趣。②嘗試用電線和電池探索燈泡亮起來的方法，了解正確連接正負極能使小燈泡亮起來。③能通過觀察、比較、實驗等方法發(fā)現(xiàn)不同材料與導電的關系，初步感知金屬導電的特性。

以上兩個目標做到了按三個維度制定，一是情感目標、二是知識目標、三是能力目標。教師要創(chuàng)設情境把幼兒帶進到活動中來，讓幼兒們情緒高漲愉悅，教師不僅要創(chuàng)設幼兒感興趣的游戲情境，同時教師自己的情緒更要飽滿，將幼帶入到教學情境中實現(xiàn)情感目標，才能實現(xiàn)接下來的知識目標和能力目標。

3.幼兒園科學活動操作材料的提供?！吨改稀窂娬{(diào)，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習。因此，在教具的準備上，教師首先要提供幼兒可觀察的圖片和PPT供幼兒觀察，其次是在引導幼兒觀察感知的基礎上豐富科學材料，讓幼兒積極操作實驗，最后要設計統(tǒng)計表格讓幼兒能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他進行記錄。

《綱要》強調(diào)，科學活動中幼兒主要通過與材料的交互作用而得到發(fā)展。因此，教師要力爭最大效度地發(fā)揮操作材料的教育功能，引導幼兒大膽地說、大膽地想、大膽地試，盡情地進行科學實驗，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，促使幼兒的創(chuàng)新潛能在與材料的交互過程中得到充分的發(fā)揮。

例如，在“小燈泡亮起來了”這個活動中，教師準備了手電筒、電池、燈泡、電線、不銹鋼、木頭積木、記錄紙、記號筆、PPT等許多幼兒觀看操作的材料，并按兩人一組合作實驗，材料豐富，操作性、趣味性強。幼兒間通過與材料互動探知“小燈泡為什么會亮起來”，知道小燈泡亮起來需要連接電池正負極形成回路，讓幼兒親自動手操作并獲得直接的體驗與感受。教師的任務則是為幼兒提供充分的機會、工具、符號記錄。教師在教具的準備上需要格外用心。

4.幼兒園科學活動過程的設計。幼兒園科學活動的過程一定指向目標，教師需要一步步去完成目標，實施過程要做到心中有目標，始終努力去完成一個個目標。幼兒園科學活動過程是師幼雙方活動的過程，應具有發(fā)展性、趣味性、開放性，操作的環(huán)境要讓每個幼兒親自探究，給予探索的線索，鼓勵幼兒有不同的想法，允許有不同的結論，通過猜想、實驗、記錄、驗證、動手動腦得出結論，促進兒童全面的發(fā)展。在活動過程中，教師要引導幼兒觀察，通過提問引導幼兒思考，支持和鼓勵幼兒大膽聯(lián)想，猜測問題的答案。鼓勵幼兒學習做簡單的符號和記錄，并與他人交流分享。幫助幼兒回顧探究過程，討論交流自己做了什么、怎樣做的、結果與計劃目標是否一致、分析原因以及下一步該怎樣做等等。

5.科學活動過程中提問很關鍵?？茖W活動具有科學嚴謹規(guī)范性、研究程序的公開性、收集數(shù)據(jù)資料的真實性、觀察和實驗條件的可控性、分析方法的系統(tǒng)性、所得結論的再現(xiàn)性、對未來的預見性，因此，教師的提問必須嚴謹科學。切記提問的目的要有針對性，不能提出一個幼兒不知道如何回答的問題。

幼兒教師必須明確科學領域的目標和內(nèi)容，更要結合幼兒的實際接受水平，準備充分的科學探究材料，避免小學化灌輸傾向，讓幼兒在寬松的探究環(huán)境中去操作，并進行科學學習，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成終身學習的態(tài)度和能力。

參考文獻：

[1]教育部發(fā)布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n/2012/1015/c1053-19269337-2.html.2012-10-15.

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