【摘要】為了提高學習者的口語水平，本文在對英語口語自主訓練的現(xiàn)狀進行梳理的基礎(chǔ)上，嘗試使用多模態(tài)話語分析理論的相關(guān)原則來探索英語口語自主訓練。幫助學習者發(fā)生模態(tài)轉(zhuǎn)換以幫助學習者培養(yǎng)口語技巧。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài);英語口語;自主訓練;探究

【作者簡介】楊蕊伊，云南師范大學外國語學院。

英語口語的多模態(tài)訓練模式，通過多種模態(tài)的轉(zhuǎn)換和互補，整合資源，能引起學習者的不同感官感受，讓學習者接收到多元的信息，促使學習者積極運用各種感官對輸入的信息進行加工、儲存與輸出，從而提高學習者的口語水平，提升英語應用能力，進而提高學習者的綜合素質(zhì)。

一、英語口語自主訓練中存在的問題

1.心理原因。學習者對英語口語練習的信心不夠，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，這樣在口語自主練習時就會產(chǎn)生過度緊張、焦躁等消極情緒，口語表達中出現(xiàn)“不敢講，講不好，不地道”等問題，因而日常交流中屢現(xiàn)“啞巴英語”的尷尬。

2.學習者對口語訓練的認識不深刻。這類學習者的主要特征是應試學習，只注重于文法的練習。由于一般的英語考試形式中不具備口語考試的形式，于是他們采取消極的不作為行為，導致的結(jié)果是卷面漂亮，而實際交流中卻出現(xiàn)張不開口的窘?jīng)r。

3.學習資源欠缺。教材內(nèi)容的單?；?，口語練習大多集中在形式單一的課堂內(nèi)，教師在講授過程中，缺乏現(xiàn)實語境的引入，只有例句講解，學習者無法徹底了解相關(guān)的使用狀態(tài)，只能死記硬背，雖然短時間內(nèi)記住了，但實際運用時還是無從下手。

4.學習者的英語口語學習環(huán)境的局限。英語是一種語言，需要語言環(huán)境。學習者自己處于一種英語環(huán)境，才有利于英語口語能力的提升，而現(xiàn)實是，學習者在日常生活中缺少聽說英語的環(huán)境，接觸英語的機會較少，缺乏足夠的聽力輸入，更缺乏使用英語的環(huán)境。

5.訓練方式方法單一化，學習者多采用根據(jù)教案做筆記和跟讀或傾向于做大量的口頭練習的方法，由于訓練方法單一，學習者極易感到枯燥、乏味，因而訓練事倍功半。

二、多模態(tài)理論應用于英語口語自主訓練的可能性

當前英語口語訓練都傾向于做大量的口頭練習來增強口頭表達的流利度和交際感。這種“以說為主”的單模態(tài)口語訓練方式往往即便克服了流利度問題，學習者也無法完善其語法、句型和詞匯等自身水平的局限。這樣，學習者口語的整體質(zhì)量便很難有更大的進步和提升。

多模態(tài)話語（multimodal discourse）指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象。它是一種融合了多種符號模態(tài)進行交際的話語。多模態(tài)話語分析的意義在于它可以將語言和其他相關(guān)的意義資源整合起來。多模態(tài)化教學，作為一種全新教學理念，是New London Group在1996年提出的新術(shù)語，主張充分運用教具、網(wǎng)絡(luò)、圖片等多種模態(tài)來調(diào)動學習者多種感官協(xié)同運作參與語言學習。這種方式通過使用不同的媒介把各種符號資源和手段，包括圖像、顏色、聲音、表情、動作、姿勢等納入學習過程，通過師生互動，人機互動等方式，給學習者以全方位的多感官參與，從而實現(xiàn)學習目標的體驗，強調(diào)學習者的多元能力。用多種模態(tài)相結(jié)合的訓練手段較之傳統(tǒng)的單模態(tài)模式，更便于學習者的理解和記憶，合理地使用多種模態(tài)方式進行口語訓練的配合，可以創(chuàng)造一種和諧的生態(tài)訓練環(huán)境，激發(fā)學習者的積極主動性，從而最大限度地有效鍛煉和提高學習者口語綜合能力。因而，多模態(tài)話語作為一種新生的教學模式，它完全符合語言學習的規(guī)律和原則，對于英語學習產(chǎn)生的積極影響更是不可替代。相信在以后的日子里，通過多渠道、多感官刺激的多模態(tài)訓練模式必將成為日后英語學習的主流發(fā)展趨勢。

三、多模態(tài)理論在英語口語自主訓練中的實踐策略

1.運用多種模態(tài)資源，激發(fā)學習興趣。語言作為文化的載體，充分反映了與其相應的文化，所以英語口語訓練不僅與日常生活緊密聯(lián)系，而且與社會政治文化緊密聯(lián)系。運用多模態(tài)式進行英語口語自主訓練，強調(diào)圖片和動畫模態(tài)的組建，新聞觀察和時事談?wù)摰娜诤希魳沸问胶臀姆ㄖR的聯(lián)絡(luò)，這樣不同模態(tài)的有效結(jié)合，讓相關(guān)的時事新聞、生動故事、專訪視頻等在具體訓練過程中的合理插入，從多模態(tài)視角下加強口語訓練，學習者從單純地接受聲音的音頻輸入可以轉(zhuǎn)變?yōu)榧扔新曇舻囊纛l輸入，還有文字、圖像、視頻等其他符號系統(tǒng)的視覺輸入，更調(diào)動了觸覺的參與。這樣的訓練，不僅使學習者變單一的口語訓練為多種模態(tài)形式全方位參與的接收處理多模態(tài)話語信息的綜合活動，更開闊了學生視野，豐富了學習內(nèi)容，并為每一項學習內(nèi)容添上相應的文化背景，從而加深了學習者對所學內(nèi)容的理解和掌握，還在一定程度上端正了學習者的學習態(tài)度，提高了口語訓練的積極性。

2.多種模態(tài)協(xié)調(diào)，整合資源，培養(yǎng)口語技巧。在當今科技迅速發(fā)展、信息大爆炸的時代，學習者可以從多種渠道獲得信息。因此，要充分利用多種資源，調(diào)動自身的多種感官，將視覺、聽覺、觸覺等綜合運用，合理搭配，充分發(fā)揮學習者的主體作用，將各種資源進行整合。如學習語篇選擇的多模態(tài)化，學習者可有機整合與主題相關(guān)的各種書面教材、圖像照片、表格、音頻、動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、教學軟件等資料，還可以選擇原版影視片段進行模仿或配音等口語訓練，使學習內(nèi)容同時具有多樣性、實用性、趣味性，使學習達到輸入、輸出一體化、系統(tǒng)化。

在英語口語自主訓練時引入多模態(tài)模式，使口語訓練過程中多種感官互動，訓練變得有情趣，達到了對知識的內(nèi)化，提高了英語口語能力，提升了學習者的二語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張德祿.多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J].中國外語，2009 （1）：24-30.

[2]張德祿，王璐.多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學中的體現(xiàn)[J].外語學刊，2010（2）.