趙冉?董寧?師旭亮

【摘要】在新課程改革背景下，加強(qiáng)英語(yǔ)課程模塊建設(shè)是推動(dòng)中醫(yī)藥高等院校英語(yǔ)教學(xué)改革的有益嘗試。將中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)融入外語(yǔ)教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)的基本保證。相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者已經(jīng)從不同的方面探討專業(yè)英語(yǔ)課程模塊建設(shè)的策略，并取得了一定的科研成果。本文在充分借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，探討“雙一流”背景下中醫(yī)藥高等院校專業(yè)英語(yǔ)課程模塊建設(shè)的策略，希望本文的研究能夠?yàn)榻逃c相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】“雙一流”背景;中醫(yī)藥高等院校;專業(yè)英語(yǔ)課程模塊

【作者簡(jiǎn)介】趙冉（1988-），女，河北石家莊人，河北中醫(yī)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)，中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué);董寧（1983-），女，河北滄州人，河北中醫(yī)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：翻譯;師旭亮（1983-），女，河北邢臺(tái)人，河北中醫(yī)學(xué)院，副教授，博士，研究方向：中醫(yī)英譯，中醫(yī)國(guó)際推廣。

引言

如今，伴隨全球經(jīng)濟(jì)的一體化，各個(gè)國(guó)家教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。為了不斷提升我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家教育部提出了“雙一流大學(xué)”建設(shè)。中央財(cái)政也加強(qiáng)了對(duì)雙一流高校的財(cái)政撥款，提供高效資金支持，以充分激發(fā)高校爭(zhēng)創(chuàng)一流的動(dòng)力和活力。眾所周知，中醫(yī)藥高等院校的教育目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)精湛的、醫(yī)德高尚的人才，“雙一流背景”下中醫(yī)藥高等院校要立足學(xué)校實(shí)際，不斷提高教學(xué)水平，才能更好的為社會(huì)服務(wù)，完成歷史使命。

一、中醫(yī)藥高等院校專業(yè)英語(yǔ)課程模塊建設(shè)的重要性

目前，對(duì)于中醫(yī)藥領(lǐng)域而言，既具備良好的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，又具備良好的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的綜合應(yīng)用型人才比較匱乏。這就對(duì)中醫(yī)藥高等院校提出了更高的要求，所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才既要掌握扎實(shí)的中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)，也要精通外國(guó)語(yǔ)言，這是專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的重要目標(biāo)。但是，從專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著很多問(wèn)題需要，引起教育領(lǐng)域工作者足夠的重視。例如，缺乏對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與中藥專業(yè)知識(shí)相脫節(jié)，理論與實(shí)踐聯(lián)系不密切，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)等。這是無(wú)法滿足當(dāng)前國(guó)際交流需求以及國(guó)際就業(yè)需求的，打破傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型教學(xué)模式迫在眉睫。“雙一流背景”下中醫(yī)藥高等院校專業(yè)英語(yǔ)課程模塊建設(shè)，符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求的必然選擇，有助于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而提高我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“雙一流背景”下中醫(yī)藥高等院校專業(yè)英語(yǔ)課程模塊的實(shí)施

首先，課程設(shè)置。把專業(yè)英語(yǔ)課程根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，分成基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊、高級(jí)英語(yǔ)模塊和專門(mén)用途英語(yǔ)。1.基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊，這部分模塊目的在于夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，包括口語(yǔ)模塊、聽(tīng)力模塊、基礎(chǔ)閱讀模塊和基礎(chǔ)寫(xiě)作模塊，側(cè)重于對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)的了解，應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤胫嗅t(yī)藥相關(guān)詞匯，從閱讀技巧、英語(yǔ)語(yǔ)法等各個(gè)方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.高級(jí)英語(yǔ)模塊，這部分模塊是為了滿足國(guó)際交際所需以及相關(guān)領(lǐng)域人士的中醫(yī)藥專業(yè)閱讀。在高級(jí)英語(yǔ)模塊中，可以設(shè)置情景劇，展示中醫(yī)臨床英語(yǔ)情景，完成中醫(yī)藥專業(yè)英語(yǔ)閱讀等。

3專門(mén)用途英語(yǔ)模塊。這部分模塊側(cè)重于中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的論文寫(xiě)作以及翻譯，目的在于培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)應(yīng)用型人才，具體包括中醫(yī)基礎(chǔ)翻譯模塊、角色扮演模塊、中醫(yī)藥文化、英文宣傳模塊、中醫(yī)文獻(xiàn)翻譯模塊等。這部分模塊的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際工作能力至關(guān)重要，學(xué)生積累更多的常用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自行閱讀中醫(yī)藥英文文獻(xiàn)的能力?？傊?，每一個(gè)英語(yǔ)模塊的學(xué)習(xí)都有其學(xué)習(xí)的必要性，并且圍繞著一個(gè)確定的主題，這三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)順序不能顛倒。需要注意的是，在這些模塊的操練過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表述的能力。

其次，教學(xué)模式。充分發(fā)揮協(xié)商的主觀能動(dòng)性，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，自行選擇三個(gè)子模塊中的一種，并且以分組的形式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的匯報(bào)。教師可以通過(guò)書(shū)面測(cè)試、口頭測(cè)試以及小組匯報(bào)的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行考察。通過(guò)慕課、微課等新興教學(xué)模式，展開(kāi)師生之間的線上線下互動(dòng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，新興教學(xué)模式下，教師要作為課堂的引導(dǎo)者、輔助者、合作者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通過(guò)營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課上展示以及課下的學(xué)習(xí)都是學(xué)生的實(shí)操過(guò)程。

最后，評(píng)價(jià)方式。教師要做好評(píng)估體系建設(shè)，從教學(xué)方式、小組討論、作業(yè)布置過(guò)程等諸多環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把中醫(yī)藥理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中把語(yǔ)言技能的應(yīng)用落到實(shí)處。設(shè)置模塊化課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向，完成基礎(chǔ)英語(yǔ)階段向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)階段的過(guò)渡，推進(jìn)中醫(yī)藥專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙一流”背景下，中醫(yī)藥高等院校專業(yè)英語(yǔ)課程模塊建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)性意義。本文主要從課程設(shè)置，教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面，提出了“雙一流背景”下中醫(yī)藥高等院校專業(yè)英語(yǔ)課程模塊的實(shí)施。相信在該課程模塊指導(dǎo)下，高等中醫(yī)藥院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與研究會(huì)更具有實(shí)效性，為“雙一流”高校建設(shè)發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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