高慧娟

一、研究背景與研究現(xiàn)狀

當今社會，知識信息隨時都在更新，人們必須要持續(xù)不斷地學習才能跟上時代的步伐。對于高職院校的學生，為了適應社會對技能型人才的需求更應持續(xù)不斷地學習，因此移動學習對高職學生而言顯得尤為重要。目前，移動互聯(lián)網(wǎng)與我們的工作、生活、學習密切相關(guān)，相關(guān)技術(shù)也在飛速發(fā)展，人們可以不受時間、空間的限制隨時隨地上網(wǎng)辦公、學習，此種移動互聯(lián)技術(shù)使得終身學習成為可能。

但隨著移動學習的發(fā)展，學習者對數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)計算要求不斷提高，急需一種技術(shù)解決移動學習資源不足等問題，云計算技術(shù)的出現(xiàn)能夠很好解決上述問題。

云計算最早是由谷歌公司提出的用于商用領(lǐng)域的概念，是繼并行計算、分布式計算和網(wǎng)格計算后的又一種新的計算模式。核心概念“云計算”，指的是特定服務模式，同時也是商業(yè)模式，具體包括三種，分別為Iass(基礎(chǔ)設施即服務)、Sass(軟件即服務)、Pass(平臺即服務)，云計算服務的最大優(yōu)勢在于大大降低服務成本。[1]2008年云計算技術(shù)在我國逐漸興起，社會各界均將目光投向云計算，并因此衍生出各種云服務，例如企業(yè)云、政府云、教育云等，由此云計算技術(shù)為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了基礎(chǔ)，使教學模式不再拘泥于傳統(tǒng)模式，而是讓教育理念得到突破創(chuàng)新，形成新的教學模式，云計算服務真正應用到教育中。[2]

基于云計算的移動學習模式能夠降低對移動終端設備的配置要求，利用虛擬化技術(shù)解決資源不足，并且能夠按照學習者的需要提供服務，從而使得移動學習更加有針對性。因此，將云計算技術(shù)應用于高職教學，研究探討基于云計算技術(shù)的教學模式是非常有必要的。

2006年谷歌公司首先提出了“云計算”的概念，之后云計算技術(shù)迅速發(fā)展起來。目前，國外云計算技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究已經(jīng)取得了較大進展，極大地節(jié)約了教育成本。其關(guān)于云計算教育理論的研究主要集中在教育應用的需求、教育應用的價值、教育應用模型等，關(guān)于實踐的研究主要集中在教育研究機構(gòu)與企業(yè)合作實施的資源建設及云學習項目等方面。世界上影響比較大的教育應用實踐項目主要集中在美國、英國等國家，另外東非的內(nèi)羅畢大學、毛里求斯大學等多所大學也采用谷歌云服務解決了基礎(chǔ)設施和軟硬件升級的問題。

我國關(guān)于教育領(lǐng)域云計算的相關(guān)研究開始于2009年，主要包括三大方向，即云計算教育應用概述、云計算教育應用技術(shù)的開發(fā)和云計算教育技術(shù)應用模式與方法等。2010年，彭偉國提出將云計算應用于基礎(chǔ)教育資源共享，可以節(jié)省學校教學資源的硬件成本，使得存儲資源的安全性得到保障，從而提高系統(tǒng)的服務性能。2013年，張溪竹、冷東明提出云計算應用在教育中既可以保證數(shù)據(jù)存儲安全可靠，同時因云服務快捷、卓越的計算能力，也具有很高的經(jīng)濟效益。云計算在教育應用中的突出優(yōu)勢使得基于云計算的教學輔助系統(tǒng)和管理輔助系統(tǒng)的研究不斷開展，研究力度也逐漸加強。[3]

二、云計算對移動學習模式的促進

(一)分類整合，促進移動學習資源有效共享

傳統(tǒng)的移動學習模式中所涉及的學習資源多而雜，并且比較分散，學習者較難檢索，特別是對高職學生來說，學業(yè)比較繁重，時間有限，且自身往往沒能力購買高端的移動設備，所以較難在短時間內(nèi)從繁雜的網(wǎng)絡資源中篩選出想要的學習資源。而將云計算技術(shù)應用于移動學習，可以將分散的學習資源進行整合并按照資源形式進行分類，例如音、視頻、圖形圖片等分類整合，上傳至云端，方便學習者共享學習。對于高職學生而言，便可以使用普通的移動設備，快速有效地提取學習資源，從而提高學習效率。

(二)解決兼容問題，促進移動學習推廣

傳統(tǒng)移動學習往往受限于終端設備的配置和所使用的操作系統(tǒng)，不同的設備與系統(tǒng)之間無法兼容，所以傳統(tǒng)的移動學習不能很好地推廣。但是基于云計算的移動學習模式就可以忽略兼容問題，將學習資源上傳至云服務器，學生使用移動設備通過瀏覽器直接訪問云服務就可以選擇相應教學資源，學習過程中不必考慮網(wǎng)絡技術(shù)、協(xié)議、所用設備的限制。[4]這對于高職學生而言，移動學習更加容易、便捷，不會因為兼容問題打擊學生的學習積極性。

(三)降低開發(fā)成本，促進移動學習程序開發(fā)

移動學習要想進一步發(fā)展，首先需要擴充教育功能，也就是不斷開發(fā)適當?shù)膽贸绦?，并改進與維護原有程序。這些開發(fā)與維護需要耗費大量的人力物力，但限于云計算在教育中的普及性還不夠高，參與程序開發(fā)與維護的人員較少且不夠?qū)I(yè)，這就需要為開發(fā)者提供一個簡易低成本的開發(fā)平臺。云計算的特性剛好符合低成本簡易開發(fā)原則，應用程序的編輯可以通過現(xiàn)有的云服務實現(xiàn)，且上傳至云服務器的程序可被學習者選擇使用。[5]對于高職學生而言，可供學習的程序軟件將逐漸變得豐富，學生可根據(jù)自己學習的情況靈活選取，從而提高學習效率。

(四)降低對終端設備的需求，促進移動學習發(fā)展

傳統(tǒng)移動學習的發(fā)展與終端設備的計算和處理能力有直接關(guān)系，不同的移動終端配置不同，運算速度與存儲容量也不同，并且一般只支持無線應用通訊協(xié)議，因此學習資源形式也受到限制。將云計算技術(shù)應用于移動學習就可降低對移動終端的需求，普通移動終端存儲空間小且數(shù)據(jù)計算處理能力有限，利用云計算技術(shù)可以將學習資源數(shù)據(jù)存儲在云服務器，存儲空間得到擴充且數(shù)據(jù)存儲安全性高；數(shù)據(jù)的處理也由分布式集群完成，準確性極大提高；對云服務的訪問不受限于不同協(xié)議，中低端移動設備均可訪問云服務。[6]對于絕大部分普通高職學生來說，不必購置高端移動設備就可通過移動學習完成學習任務，從而使得移動學習切實有效得到發(fā)展。

三、基于云計算的移動學習系統(tǒng)模型設計研究

(一)設計原則

針對高職院校的教學需求和高職學生的特點，在設計基于云計算的移動學習系統(tǒng)時，應遵循以下原則：

1.以提高學生的學習積極性為前提，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c。每個高職學生的學習基礎(chǔ)和學習需求不同，該系統(tǒng)應能夠幫助學生實現(xiàn)個性化定制，根據(jù)自身特點有選擇性地學習，由此可以提高學生的學習積極性，學生獲得主動權(quán)。

2.學習方式應靈活多樣，提高學生的學習興趣。高職學生大多學習基礎(chǔ)比較薄弱，學習興趣較低，可以提供視頻、音頻、動畫等多媒體素材，使得學習內(nèi)容更加生動，比起文本型素材，靈活多樣的學習方式更能提高學生學習興趣。

3.學習過程中應能滿足學生間、師生間的順暢溝通與交流。高職院校以適應社會用人需求，培養(yǎng)技能型人才為主要教學目標，因此對學生的實踐操作能力和團隊協(xié)作能力要求較高。因此學習過程中，通過提問、分組完成任務等方式，讓學生和學生之間、學生和教師之間能及時溝通，從而既能夠讓教師隨時指導學生完成學習，又能鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。

4.為促進學習效果，適當?shù)脑u價系統(tǒng)也是非常必要的。高職院校的學生大多對所學知識缺乏復習總結(jié)能力，如果學習時間跨度大，一則學生容易遺忘，再則也不愿意主動去復習和回顧，因此每學完一個知識點就應由系統(tǒng)提供適當?shù)目己嗽u價方式，推動學生去復習總結(jié)，幫助學生鞏固知識點，加強學習效果。

(二)適用于移動學習的高職教學資源設計研究

移動學習資源應盡量適應移動學習模式需要，內(nèi)容模塊化，界面簡潔，方便訪問。

1.學習內(nèi)容微型化、模塊化。學習內(nèi)容設置為小的模塊，控制在5-10分鐘內(nèi)，彼此之間盡量保持獨立，降低耦合性，方便學習者在戶外不同的場合快速完成學習。[7]同時為了激發(fā)學習者的學習興趣，集中注意力，可以選用視頻、音頻等不同的多媒體形式展示內(nèi)容。

2.界面簡潔、重點突出。移動教學資源交互界面應盡量簡潔，方便用戶快速訪問。菜單不要過于復雜，常用按鍵突出顯示，字體大小適中、清晰，允許翻頁顯示。

3.導航清晰、易于檢索。由于學習內(nèi)容較多，需要清晰的導航，強大的檢索功能是必要的。[8]根據(jù)實際內(nèi)容選擇導航形式。

4.內(nèi)容表現(xiàn)形式生動、多樣。素材形式不能拘泥于文字，應根據(jù)實際內(nèi)容適當選用其他表現(xiàn)形式，如視頻、音頻、flash等，既能提高學生的學習興趣，又能更好地展示內(nèi)容。

(三)基于云計算的移動學習系統(tǒng)模型功能結(jié)構(gòu)設計研究

結(jié)合高職課程內(nèi)容、教學目標及學生特點，基于云計算的移動學習系統(tǒng)模型應具備以下功能：

1.通知公告：指的是與課程相關(guān)的信息發(fā)布，包括課程簡介、課程大綱、科技前沿技術(shù)，以圖文結(jié)合的形式幫助學生了解課程整體結(jié)構(gòu)，并隨著社會需求和教育部門的指導精神，隨時更新。該部分可以通過推送的方式發(fā)給學生。

2.課程學習：指的是每個學習模塊的具體內(nèi)容，包括重難點和具體學習內(nèi)容。為了提高學生的學習興趣，以多種形式呈現(xiàn)，例如在線視頻、音頻、動畫等。模塊內(nèi)容盡量保持在5-10分鐘，各模塊之間保持獨立。

3.在線交流：指的是論壇和即時通信。例如像微信這種類型的通信方式，使學生之間、師生之間即時交流溝通。論壇屬于非即時交流平臺，學生可以用自己的智能設備訪問論壇，發(fā)表學習中遇到的難題，其他學生可以在論壇中給予解答，或者發(fā)表學習體會，和其他人一起分享。其交流形式可以是文字或圖片等。論壇可以分主題，學生可以自愿加入相關(guān)主題，查看帖子，就同一課題共同討論，相互促進。

4.學習評價：此類評價主要來自于學生學習過程中參與論壇活動情況，包括參與度和貢獻度。參與度是指學生圍繞所學知識點的話題參與討論的數(shù)量；貢獻度是指有助于學習的，并被其他學生采用的或給出較高評價的話題數(shù)量。[9]此類評價方式能激勵學生主動學習，深入學習。

5.課程輔助：為了輔助學生完成對網(wǎng)絡課程的學習，可以利用一些現(xiàn)有云服務，例如，云端硬盤、日歷、文檔等。

云端硬盤：學習過程中教師與學生都需要進行學習資料的存取，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，云端硬盤可以幫助師生實現(xiàn)此種功能。云端硬盤能夠為師生提供一個較大的并且安全的網(wǎng)絡空間，教師與學生可以不受時間地點限制，隨時存取學習資料。[10]

日歷：為了在學習中制定合理的進度計劃，輔助并督促學生完成學習，可以借助云服務中的日歷。學生可以在日歷中安排每一天的學習內(nèi)容，從而控制學習進度，避免拖延，提高效率。

文檔：學生在學習過程中有時會用到文檔的編輯，比如文字編輯、表格編輯等，并且有時需要多名學生共享編輯的文檔內(nèi)容，這時可以運用云服務中的文檔功能幫助學生實現(xiàn)。此種功能類似于我們所熟悉的辦公系列軟件，能實現(xiàn)文字處理、表格處理等，同時允許資源共享。

以上輔助功能均可以幫助學生更好地學習，實現(xiàn)資源共享，討論合作等。

四、小結(jié)

當今社會移動網(wǎng)絡技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展，云計算的概念逐步興起并不斷擴展運用到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，尤其對教育領(lǐng)域改革起到了極大的推動作用。云計算解決了移動教學中資源匱乏以及受限于移動終端設備配置等問題，使得移動教學更好地得到推廣擴展。結(jié)合高職教學培養(yǎng)目標和教學特點，基于云計算的移動學習模式能夠針對高職學生特點滿足學生學習需求，提高學生學習興趣，促使學生主動學習，方便師生與生生交流，從而增強教學效果。但目前，云計算在高職教學中的運用還處于起步階段，相關(guān)技術(shù)問題需要進一步解決與完善，通過本文研究探討將為基于云計算的移動教學模式在高職教學中的應用奠定基礎(chǔ)，促使云計算技術(shù)更好地在高職教學中發(fā)揮作用。