摘要：我國(guó)有著五千多年的文化歷史，最早的舞蹈可追溯到人類發(fā)展的洪荒時(shí)期。漢代宮廷舞蹈藝人隨著朝代的更迭而流落民間，民間表演藝術(shù)“角抵戲”等雜技相互結(jié)合交融形成最早的民族民間舞蹈。中國(guó)有56個(gè)民族，各民族有不同的風(fēng)土人情和舞蹈文化，是中國(guó)民族民間舞蹈重要的組成部分。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、感受中國(guó)民族舞蹈，通過(guò)學(xué)習(xí)基本的舞蹈動(dòng)作，認(rèn)知體驗(yàn)各民族的風(fēng)土人情、民族舞蹈和民族音樂(lè)，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)，提升其對(duì)民族舞蹈的認(rèn)知能力有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：課堂 民族舞蹈 少數(shù)民族 音樂(lè)

民族舞蹈是從各少數(shù)民族人民的生活和生產(chǎn)中，結(jié)合自身特色出發(fā)，經(jīng)過(guò)幾百年、幾千年的發(fā)展與傳承，發(fā)展成為具有自我民族特色的舞蹈。其憑借久遠(yuǎn)的歷史底蘊(yùn)成為我國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分。發(fā)展與傳承需要的是大量的學(xué)習(xí)者和發(fā)展者，少兒是承接國(guó)家未來(lái)發(fā)展的棟梁之材，所以教材中民族音樂(lè)聆聽(tīng)和民族舞蹈的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

一、民族舞蹈在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用

（一）認(rèn)識(shí)民族舞蹈

在小學(xué)音樂(lè)教材中，少數(shù)民族歌曲如蒙古族、維吾爾族、彝族、藏族音樂(lè)占據(jù)的比例較多，并配有圖片展示舞蹈動(dòng)作，將民族舞蹈動(dòng)作融入教學(xué)律動(dòng)中，能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)各民族音樂(lè)和舞蹈的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的興趣，提高學(xué)生對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)民族舞蹈的創(chuàng)編能力與認(rèn)識(shí)。有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生可以通過(guò)小學(xué)教師的角色帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象，參與到舞蹈活動(dòng)中來(lái)，增加對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族舞蹈文化的認(rèn)識(shí)與歸屬

華夏文化豐富多彩，少數(shù)民族舞蹈是中國(guó)舞的重要組成部分，體現(xiàn)少數(shù)民族的音樂(lè)風(fēng)情、文化特點(diǎn)，更是美的展現(xiàn)。而我國(guó)幾千年來(lái)非常注重“和”的理念，舞蹈中集體舞蹈的展現(xiàn)更是團(tuán)結(jié)協(xié)助的體現(xiàn)。民族關(guān)系的和睦直接關(guān)系到國(guó)家的內(nèi)部穩(wěn)定，從小對(duì)學(xué)生傳授民族間和睦相處，學(xué)習(xí)少數(shù)民族的核心文化，學(xué)習(xí)民族舞蹈是對(duì)學(xué)生正確認(rèn)知的引領(lǐng)。這不光是提升音樂(lè)素養(yǎng)，更是對(duì)民族關(guān)系團(tuán)結(jié)互助的深層次升華。在日常的小學(xué)音樂(lè)課堂中可以適當(dāng)融入舞蹈律動(dòng)教學(xué)，在小學(xué)音樂(lè)教材中有較多的民族音樂(lè)，配合舞蹈律動(dòng)教學(xué)，可以提升對(duì)孔雀舞、傣族舞、蒙古族舞、維吾爾族舞、藏族舞等少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生領(lǐng)略少數(shù)民族舞蹈的獨(dú)特魅力，了解少數(shù)民族的生活、風(fēng)土人情、風(fēng)俗文化，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化產(chǎn)生探知的興趣。

（三）感受民族舞蹈的內(nèi)在含義

各少數(shù)民族在幾千年中通過(guò)勞動(dòng)與生活的結(jié)合形成獨(dú)特的音樂(lè)節(jié)奏、舞蹈動(dòng)作，蘊(yùn)含勞動(dòng)人民的韻律智慧和特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的民族情感。把民族舞蹈融入小學(xué)音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)中，使之通過(guò)課堂中教師的介紹、集體的舞蹈學(xué)習(xí)，可使學(xué)生感受少數(shù)民族人民的生產(chǎn)生活，探索傳統(tǒng)風(fēng)土人情，感受民族舞蹈的魅力。

二、如何在教材中融入民族舞蹈律動(dòng)

（一）教師通過(guò)圖片、視頻介紹營(yíng)造少數(shù)民族舞蹈氛圍

音樂(lè)與舞蹈本身具有不一樣的學(xué)科本性，但有時(shí)卻是密不可分的兩項(xiàng)學(xué)科。民族舞蹈需要美妙的音樂(lè)伴奏襯托下才會(huì)顯得魅力動(dòng)人。在小學(xué)音樂(lè)課堂的教授時(shí)，非舞蹈專業(yè)的教師，可以通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段展現(xiàn)所教授的民族舞蹈內(nèi)容。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作參與到教材音樂(lè)或者歌曲的伴舞、創(chuàng)編舞蹈中來(lái)，共同學(xué)習(xí)民族舞蹈的內(nèi)容，包括視頻教程。教師讓學(xué)生在積極的歌曲氛圍中感受少數(shù)民族的魅力。

（二）民族舞蹈文化融入校園文化建設(shè)

學(xué)校設(shè)有展板、宣傳欄、板報(bào)等校園文化展示欄，可將其民族舞蹈的發(fā)源、發(fā)展、舞蹈人物、作品等圖片展示出來(lái)，讓更多師生認(rèn)識(shí)和了解。校園電視臺(tái)可以播放民族歌舞，豐富校園文化的同時(shí)，可以讓學(xué)生了解民族舞蹈。

（三）課外延伸，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)間的互動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生的第一課堂，社會(huì)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂。在普及型的舞蹈活動(dòng)中，劇院、電影、展覽、文化館（站）、少年宮等社會(huì)機(jī)構(gòu)中常年有各種公益性的民族舞蹈活動(dòng)在展覽或者展演。教師可以號(hào)召學(xué)生參與其中進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)民族舞蹈的了解與認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的審美能力。

三、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

民族舞蹈是學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的理解，還激發(fā)學(xué)生對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族的認(rèn)同感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民族舞蹈，感受民族舞蹈的律動(dòng)，可以提升民族文化在內(nèi)心的存在感。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]塔林·卓別林.舞蹈即興：動(dòng)作的瞬間[M].北京：北京日?qǐng)?bào)出版社，2016.

[2]龐志娟.淺談怎樣在幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈[J].藝術(shù)科技，2014（06）.

（作者簡(jiǎn)介：陳晉寧，男，本科，中山市石岐中心小學(xué)大信學(xué)校，二級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）