馬平川

“來，這兒有兩道我出的題，做一下吧！”剛一進家門，我便看到桌子上的紙頁，媽媽邊說邊拿起筆遞給我。我仔細地看了一遍題目，驚奇地發(fā)現(xiàn)這些正是我昨天晚上做作業(yè)時寫得不太熟練的題型。

“咦？奇了怪了，媽，這題——”我詫異道。她神秘地一笑：“這題出得好吧，還是媽懂你，就知道你不會，做就是了?！蔽尹c點頭，坐定，努力思索著，想了一會兒，還是沒做出來。媽媽湊過身來，耐心地給我講解，一遍又一遍，直到我徹底明白。

一連幾天，媽媽給我布置的家庭作業(yè)如翎箭一般正中我的“知識盲點”。我也曾想，或許是她趁我不注意時看了我的數(shù)學基礎(chǔ)訓練，又或許她曾向我的老師了解情況?？蛇@幾天晚上，都是爸爸輔導我寫作業(yè)，媽媽這學期擔任班主任，工作很忙，我放學回到家，她已經(jīng)準備好飯菜，去學校監(jiān)督學生上晚自習了，她哪會有時間去見我的老師呢？這個謎團在我心中發(fā)酵，卻一直沒有很好的答案。

“行到水窮處，坐看云起時。”我念著詩坐在河邊，抬頭仰望那邊的“山無數(shù)，亂紅如雨”，恍惚間，已不記來時路，忽然，狂風大作，我一個哆嗦，走出了夢中的桃源。雙眼略微睜開一絲縫隙，竟捕捉到一個黑影。

溫暖而昏黃的燈光點亮了屋中的那一角，怕打擾我睡覺，那臺燈已經(jīng)壓得不能再低了，“沙沙”的翻書聲輕輕地傳來，書桌旁的那個身影，看得是那么認真。她應該是剛下晚自習，還未來得及把外衣脫去，一身風塵，我甚至能聞到她從外面帶回來的雨水清新的味道。鬧鐘上的數(shù)字定格在2 3：3 0。我端詳著她，她在認真地看我的作業(yè)，怕被她發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)醒了，我將眼皮收窄再收窄，瞇得只剩下一條縫，恰能裝下一個她——我的媽媽。

應是看完了，媽媽輕輕地把書放回我的書包，關(guān)上燈，我趕緊合上眼。媽媽親了親我的額頭，轉(zhuǎn)身走出了房間。

一滴眼淚從我眼角滑落，原來這就是作業(yè)的秘密。

（指導老師 魏靜林）

簡 評

母親挑燈夜戰(zhàn)，了解孩子作業(yè)情況，再有針對性地布置家庭作業(yè)。本是一件小事，作者卻寫得有聲有色，曲折有味，其關(guān)鍵點在于制造懸念。這個技巧在初中課文中并不少見：或在標題設(shè)懸念，如劉慈欣的《帶上她的眼睛》；或在前面設(shè)懸念，如《臺階》里“父親總覺得我們家的臺階低”，《阿長與<山海經(jīng)>》里，阿長說的“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了”，《賣油翁》里的“見其發(fā)矢十中八九，但微頷之”，《我的叔叔于勒》里“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”。本文開頭設(shè)疑，夢醒釋疑，表達了母子間的溫情與理解。

（郭培旺老師）