周艷麗，孔 平

（上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

2014年，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確提出“立德樹人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體”。

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2018年，教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上特別指出，“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人”。

在新時(shí)代教育背景下，各高校積極展開課程思政專項(xiàng)改革研究與實(shí)踐[2-10]，為傳統(tǒng)課程教學(xué)融入思想政治育人元素帶來新的契機(jī)。我院作為醫(yī)學(xué)院校，更要以培養(yǎng)時(shí)代需要的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)工作者為目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)課程思政在醫(yī)學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義進(jìn)行探索，將通識(shí)教育與專業(yè)教育、醫(yī)德教育與課程育人有機(jī)融合并相互滲透。

醫(yī)用高等數(shù)學(xué)是我院生物醫(yī)學(xué)工程、大數(shù)據(jù)、臨床工程、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、藥學(xué)等專業(yè)的重要公共基礎(chǔ)課之一，教學(xué)對(duì)象是剛剛高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)的新生。醫(yī)用高等數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及面廣，學(xué)時(shí)多，每周授課4～6學(xué)時(shí)，共6～8學(xué)分。大學(xué)是一個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，醫(yī)用高等數(shù)學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才方面具有極其重要的作用。思政教育的主要目的在于完善學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，保證學(xué)生心理健康[11]。因此，既要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想以及育人功能，在課程教學(xué)中滲透思政教育，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作者。高等數(shù)學(xué)課堂“要有靈魂，要成為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要課堂，在潛移默化中加強(qiáng)理想信念教育”[12]?，F(xiàn)階段將思政教育融入醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的必要性，能提高醫(yī)學(xué)生道德素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)生。

1 挖掘課程的育人元素

“課程思政其實(shí)質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲。”[8]在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅僅擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授的責(zé)任，還應(yīng)該進(jìn)行課程思政，充分發(fā)揮課堂育人主渠道的功能，扭轉(zhuǎn)醫(yī)用高等數(shù)學(xué)課程重?cái)?shù)學(xué)概念、定理和解題套路而輕育人的現(xiàn)狀。要將思政教育元素更好地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要在備課過程中、教學(xué)過程中以及實(shí)踐活動(dòng)中，有意識(shí)地深入挖掘每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)及各教學(xué)環(huán)節(jié)中所蘊(yùn)含的思政元素，認(rèn)真做好每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，把課程思政滲透到教書育人全過程，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。

1.1 高等數(shù)學(xué)中的中國(guó)夢(mèng)

1.2 高等數(shù)學(xué)中的人文素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)極值時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生如何求解函數(shù)的極值點(diǎn)和極值，同時(shí)還要讓其領(lǐng)悟到：人生就像連綿不斷的曲面,起起落落是必經(jīng)之路,是成長(zhǎng)的需要,跌入低谷不餒,甘于平淡不放任,佇立高峰不張揚(yáng),這才叫寬廣胸襟[13]。困境中的我們要堅(jiān)信：守得云開見紅日，撥開云霧見明月，低谷與高峰只是我們?nèi)松飞系囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

微分和積分就像乘除一樣，是一個(gè)互逆的過程，是一個(gè)典型的對(duì)立概念，微分和積分思想有許多一致性，如驗(yàn)證積分的結(jié)果是否正確時(shí)可以通過求導(dǎo)的方法處理。通過學(xué)習(xí)微分和積分，學(xué)生能更好地理解對(duì)立的事物也是可以統(tǒng)一的。同時(shí)，通過微分和積分的對(duì)立統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和處理生活中的矛盾。

定積分的概念可以用“分割、求近似、求和、取極限”10個(gè)字概括，定積分起源于處理不規(guī)則圖形的面積、體積以及其他實(shí)際問題，如變速直線運(yùn)動(dòng)路程、變力做功等。定積分的概念中蘊(yùn)含了豐富的辯證思想，如量變與質(zhì)變、常量與變量、近似與精確、分割與組合、局部與整體、有限與無限、離散與連續(xù)等，理清它們之間的辯證關(guān)系不僅有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，而且能培養(yǎng)其辯證唯物觀，這是數(shù)學(xué)課程思政最有力的表現(xiàn)形式。通過不規(guī)則圖形的面積“不能求解”到“能夠求解”，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到大問題、復(fù)雜問題、困難問題，要學(xué)會(huì)分割成小問題、簡(jiǎn)單問題或轉(zhuǎn)化為近似問題進(jìn)行解決，體現(xiàn)了成功之道。

1.3 培養(yǎng)愛國(guó)情懷

極限理論早在我國(guó)古代就有非常詳盡的論述，比如莊周所著的《莊子》一書就有“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的概念。古代數(shù)學(xué)家劉徽利用割圓術(shù)即圓內(nèi)接正多邊形來計(jì)算面積，是極限理論在幾何學(xué)上的應(yīng)用。在講授微積分知識(shí)時(shí)，可以介紹清代數(shù)學(xué)巨臂李善蘭獨(dú)創(chuàng)的尖錐術(shù)。1859年，李善蘭和偉烈亞力合譯了關(guān)于微積分的著作《代微積拾級(jí)》，李善蘭在序中道：“是書先代數(shù)，次微分，由易而難，若階級(jí)之漸生，故名拾級(jí)?！边@就是微積分名稱的來源[14]。結(jié)合傅立葉級(jí)數(shù)知識(shí)，可以介紹現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳建功在《三角級(jí)數(shù)論》等方面的巨大成就。這種授課方式不僅擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)了其對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心。

此外，在教學(xué)過程中也可以引入一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的事跡，比如華羅庚開創(chuàng)了國(guó)際頗具盛名的“中國(guó)解析數(shù)論學(xué)派”，在多復(fù)變函數(shù)論、典型群方面的研究領(lǐng)先西方數(shù)學(xué)界十多年，成就了國(guó)際上有名的“典型群中國(guó)學(xué)派”[15]。陳景潤(rùn)不管是酷暑還是嚴(yán)冬，都在不足6平方米的斗室里頑強(qiáng)拼搏，摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想，光是計(jì)算的草紙就足足裝了幾麻袋。通過名人軼事，引導(dǎo)學(xué)生勇于奮斗，自強(qiáng)不息，孜孜不倦，戰(zhàn)勝困難。

2 課程思政建設(shè)方案

課程思政建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合的原則，圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)三位一體構(gòu)建課程思政體系，將思想政治元素滲透到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。本文以定積分概念為例，給出了課上任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)和整體教學(xué)模式（見表1、圖1）。

圖1 定積分概念課程思政教學(xué)模式

表1 定積分概念課上教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

3 結(jié)論

醫(yī)用高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)不僅使醫(yī)學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且提高了其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，感悟到醫(yī)用高等數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵的德育價(jià)值。滲透思政教育的醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生忠誠(chéng)、堅(jiān)定、自信的意志品格，樹立正確的職業(yè)觀念，并指引醫(yī)學(xué)生探索人生的真諦，從而具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的醫(yī)德。