贊比亞·胡薩音

摘 要 無(wú)論任何國(guó)家無(wú)論任何民族溝通的橋梁都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而對(duì)于幼兒之間的交流合作及表達(dá)需要國(guó)家通用語(yǔ)言，幼兒在掌握國(guó)家通用語(yǔ)言并用它表達(dá)自己意愿時(shí)需要我們教師用不同的方法和技巧來(lái)指導(dǎo)和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 牧區(qū) 3-4歲幼兒 國(guó)家通用語(yǔ)言 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1幼兒語(yǔ)言概念

語(yǔ)言是人與人之間交流的工具，人類(lèi)憑借語(yǔ)言來(lái)認(rèn)知世界、吸取知識(shí)信息、開(kāi)闊眼界。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“語(yǔ)言是思維的載體和物質(zhì)外殼及表現(xiàn)形式。

幼兒語(yǔ)言包括小、中、大班的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，如故事、散文、兒歌、謎語(yǔ)、饒口令、看圖講述等，在聽(tīng)故事、說(shuō)故事、念兒歌、猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，并初步懂得一些做人的基本道理。

2影響牧區(qū)3-4歲幼兒國(guó)家通用語(yǔ)言能力的因素

2.1幼兒個(gè)體間的差異

牧區(qū)3-4歲幼兒剛?cè)雸@時(shí)不具備用國(guó)家通用語(yǔ)言交流的能力，每個(gè)孩子語(yǔ)言能力的差異和生活環(huán)境的不同決定了他們個(gè)體的差異， 3-4歲幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)有時(shí)間規(guī)律的過(guò)程，也是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。

2.2家庭環(huán)境

我園97%的家長(zhǎng)都是農(nóng)牧民同胞，學(xué)歷不高，國(guó)家通用語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱，在家長(zhǎng)的潛意識(shí)中幼兒在園有點(diǎn)不務(wù)正業(yè)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子并沒(méi)有學(xué)到真本領(lǐng)，家長(zhǎng)們甚至認(rèn)為幼兒園的業(yè)務(wù)應(yīng)該是讓幼兒認(rèn)識(shí)拼音、會(huì)數(shù)字的加減法、會(huì)寫(xiě)漢字，卻忽略了幼兒園培養(yǎng)了孩子們的好習(xí)慣，幼兒園讓孩子從小懂得禮貌在先，幼兒園讓幼兒形成了尊老愛(ài)幼的好品德，幼兒園鍛煉了孩子的膽量，幼兒園激發(fā)了幼兒的探究興趣，幼兒園發(fā)展了幼兒初步的探究能力，幼兒園的親子活動(dòng)是搭起家長(zhǎng)和孩子之間心與心的橋梁，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是讓幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。對(duì)幼兒園教育認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)寥寥無(wú)幾，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)更是有限。

2.3同伴關(guān)系

3-4歲之間的幼兒已經(jīng)建立了基本的社交關(guān)系，他們?cè)谙嗷ソ涣鹘徽剷r(shí)喜歡模仿對(duì)方來(lái)積累自己的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園時(shí)通過(guò)游戲的合作、分享來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在角色表演時(shí)喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，因此在游戲中出現(xiàn)許多“媽媽給寶寶”做飯的情景，對(duì)此，他們感到很滿意并未感覺(jué)到不合乎情理。

2.4幼兒園環(huán)境

3-4歲幼兒進(jìn)入幼兒園以后就會(huì)接受很正規(guī)的學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)在章程和指南的背景下科學(xué)合理的進(jìn)行生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒園的每個(gè)活動(dòng)都是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，幼兒園的環(huán)境為幼兒提供了健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性、持續(xù)的發(fā)展，幼兒園四大活動(dòng)達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果，3-4歲的幼兒從不具備用國(guó)語(yǔ)表達(dá)的能力到聽(tīng)懂國(guó)語(yǔ)再到用簡(jiǎn)單的詞表達(dá)自己的意愿。

3為提高3-4歲幼兒國(guó)家通用語(yǔ)言采取的方法

我們以《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)為基礎(chǔ)并結(jié)合本園幼兒語(yǔ)言的實(shí)際情況，制定了適合新入園幼兒的語(yǔ)言教學(xué)法。

常規(guī)活動(dòng)中的語(yǔ)言教學(xué)法：我園幼兒全部為哈薩克族小朋友，新入園幼兒基本上沒(méi)有國(guó)家通用語(yǔ)言的表達(dá)能力，新生入園的前兩個(gè)月我們會(huì)讓保育老師充當(dāng)“翻譯”角色為了使幼兒適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，消除幼兒焦慮和不安全感，避免讓幼兒在今后的幼兒園學(xué)習(xí)生活中因膽怯羞澀而不敢表達(dá)。新生幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)通過(guò)模仿來(lái)獲取新的知識(shí)，我們將三月份入園有半學(xué)期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的幼兒和九月份的新生安排在一個(gè)班，新生通過(guò)哥哥姐姐用國(guó)家通用語(yǔ)言交流而產(chǎn)生想表達(dá)語(yǔ)言的欲望，我們會(huì)利用每日早晨的談話活動(dòng)讓老師和幼兒之間進(jìn)行談話活動(dòng)，讓幼兒相互之間進(jìn)行談心談話活動(dòng)，談話的內(nèi)容可以是爸爸媽媽講過(guò)的小故事或者是在幼兒園學(xué)到的兒歌，老師在談話活動(dòng)中起到指導(dǎo)的作用，教師在認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒講述故事的前提下糾正幼兒的發(fā)音、糾正錯(cuò)誤的句式。

3.1合理設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲教學(xué)

我們根據(jù)小班的教學(xué)用書(shū)制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。在進(jìn)行我愛(ài)上幼兒園語(yǔ)言集體活動(dòng)時(shí)可選擇卡通的教具，如可愛(ài)的小動(dòng)物頭飾、色彩鮮艷的故事圖片，用情景導(dǎo)入法進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，讓有經(jīng)驗(yàn)的幼兒在設(shè)定的場(chǎng)景中頭戴小動(dòng)物頭飾進(jìn)行表演，小動(dòng)物們都在說(shuō)著為什么喜歡上幼兒園，教師進(jìn)行活動(dòng)時(shí)可以指導(dǎo)幼兒看圖講述小動(dòng)物的外形特征，請(qǐng)新入園幼兒在集體面簡(jiǎn)短前復(fù)述小動(dòng)物們?yōu)槭裁磹?ài)上幼兒園。我們會(huì)遵守幼兒在講故事時(shí)愿意表達(dá)自己需要的想法為目標(biāo)并且必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作。

我們?cè)谛“嗟谝粚W(xué)期每周的計(jì)劃中會(huì)多增加語(yǔ)言游戲活動(dòng)，語(yǔ)言游戲活動(dòng)的目的是讓新入園幼兒循序漸進(jìn)的積累詞匯，教師給幼兒講有關(guān)小動(dòng)物們互相幫助的故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“故事中的哪個(gè)小動(dòng)物受大家的喜歡？為什么？”利用故事中動(dòng)物正面形象，引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題。最后教師從故事中選出小朋友認(rèn)為經(jīng)典的語(yǔ)句并讓寶寶們記住。

3.2語(yǔ)言教育在其他領(lǐng)域的滲透性

語(yǔ)言教育內(nèi)容有較大的信息量，不僅使幼兒的語(yǔ)言表述、運(yùn)用的量大大增加，而且對(duì)思維的加工、概括十分明顯，幼兒在健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)。比如幼兒在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)《祖國(guó)、祖國(guó)我愛(ài)您》，幼兒接觸祖國(guó)、國(guó)徽、紅旗等名稱(chēng)，理解 “勇敢”、“忠誠(chéng)”一類(lèi)的道德術(shù)語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012-10-15.