吳小鋒

摘 要：地圖是地理知識的重要組成部分，也是輔助地理教學(xué)的有效工具，能夠讓學(xué)生利用直觀的地圖內(nèi)容來理解區(qū)域地理和自然地理的相關(guān)知識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。只是有些初中地理教師沒能有效發(fā)揮其教學(xué)功能，基于此，針對初中地理教學(xué)中地圖教學(xué)的教學(xué)價(jià)值及其教學(xué)要求進(jìn)行分析，希望可以優(yōu)化其教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖教學(xué);教學(xué)價(jià)值;教學(xué)要求

如今初中地理教師為了提高自身地理課堂的實(shí)效性，正在不斷地解讀《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》與新課改的要求，但是依舊有一些地理教師所開展的地理課堂教學(xué)沒能獲得理想的教學(xué)效果，尤其是在地圖教學(xué)方面，教師沒能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢，在一定程度上限制了地理知識教學(xué)的高效開展。因此，教師必須對此予以重視。

一、初中地理地圖教學(xué)的價(jià)值分析

地圖可以說是地理課程學(xué)習(xí)的第二語言，而地圖教學(xué)的實(shí)際教學(xué)價(jià)值可以體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，地圖可輔助學(xué)生直觀地理解抽象的地理事物與現(xiàn)象。地理學(xué)科的知識實(shí)際上具備一定的抽象性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時(shí)存在地理知識理解方面的困難，甚至通過死記硬背的方式來記住地理知識，卻不知這樣更容易遺忘這些知識點(diǎn)，限制了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

其次，地圖本身就是地理知識的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在觀察與分析地圖的過程中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的更多的地理知識，有不少地理知識在教材中并沒有體現(xiàn)出來。因此，地圖可以拓展學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的地理知識水平。

最后，地理學(xué)科對學(xué)生的思維能力提出了較嚴(yán)格的要求，地圖與地理知識的結(jié)合在很大程度上可以發(fā)揮圖形與知識結(jié)合的直觀性優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)思考解決問題的方法，在鍛煉了學(xué)生思維能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生解決問題的能力。

二、初中地理教學(xué)中地圖教學(xué)的具體要求

（一）要求學(xué)生在地圖教學(xué)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)性是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)品質(zhì)，但是要真正養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，還需要學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行自主鍛煉，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。而在初中地理的地圖教學(xué)中，學(xué)生要提高自身的地圖學(xué)習(xí)效率，就需要發(fā)揮這一自主學(xué)習(xí)能力。比如在“中國的水資源”這部分知識的地圖學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可針對水資源分布地圖、水資源需求地圖、水資源相關(guān)的中國地區(qū)彩圖等進(jìn)行自主的研究與學(xué)習(xí)。在這方面，學(xué)生可發(fā)揮個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會采用符合自己學(xué)習(xí)能力的地圖與地理知識識記方法。

例如，有個(gè)學(xué)生在觀察和分析地圖之后，把南方傣族的潑水節(jié)和北方的沙漠景象融入進(jìn)來，幫助自己更好地理解中國水資源分布的現(xiàn)狀及其分布特點(diǎn)，同時(shí)也了解了人們對水資源的需求特點(diǎn)。這是一種比較直觀且簡約的學(xué)習(xí)方法，教師可以鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中融入自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)技巧。

（二）要求學(xué)生在地圖教學(xué)中發(fā)揮自身想象能力

豐富的想象能力是可以提高學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)效率的有效方法，在地圖教學(xué)中也不例外。地圖本身就是簡潔又直觀的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力來增強(qiáng)其對地圖的學(xué)習(xí)效果。比如在“中國的地形”的地圖教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生針對等高線地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握等高線地圖的知識，使其可利用等高線地圖來更好地識別地形，提高其對中國地形相關(guān)知識的理解能力與記憶能力。而學(xué)生要在等高線地圖的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮想象力，則一般可以將山脊、山谷、溪流等實(shí)物與地圖的等高線相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在看到等高線地圖的時(shí)候快速地判斷出它代表的是哪種地形，以提高學(xué)生的地圖觀察能力，也能夠鍛煉學(xué)生良好的想象力，為其學(xué)好抽象的地理知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）地圖教學(xué)需要充分貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

將地圖教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，可以很好地提高地圖教學(xué)的有效性。比如在“中國的行政區(qū)劃分”的教學(xué)中，教師可以將地圖教學(xué)與生活化教學(xué)模式相融合，讓學(xué)生針對各省區(qū)在地圖上的位置、簡稱、省會城市等進(jìn)行深刻的記憶與理解。為此，教師可融入生活中的旅游元素，向?qū)W生提出問題：“如果你想從北京這個(gè)城市乘坐火車去云南旅游，那么你知道自己需要走哪條鐵路線嗎？在乘坐火車的過程中會經(jīng)過哪些省市？這些省市有哪些比較出名的旅游景點(diǎn)？”這些問題既將地圖、地理知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了有效的聯(lián)系，還讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，更積極主動地解決其中的實(shí)際問題，有利于提高初中地理地圖的實(shí)際教學(xué)效果。

總之，地圖教學(xué)是初中地理教學(xué)的重要組成部分，教師要正確認(rèn)識地圖教學(xué)的重要教學(xué)價(jià)值，并明確地圖教學(xué)的要求，進(jìn)而采用有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)效率，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，地圖教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展在一定程度上可推進(jìn)整個(gè)地理教學(xué)的有效發(fā)展，教師要在以后的教學(xué)中更加關(guān)注地圖教學(xué)。

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編輯 李燁艷