摘 要：小學語文教學中培養(yǎng)小學生識字能力與方法是語文教學重要的任務。針對低年級學生識字能力培養(yǎng)與教師教學方法應用問題，筆者從教師的課堂教學、學生興趣培養(yǎng)、生活實踐等多方面進行總結。

關鍵詞：課堂;識字;方法

識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，它為學生們學習語言奠定基礎，是孩子們從使用口頭語言表達向學會使用書面語言過渡的橋梁，是小學語文低年級教學的重點內(nèi)容與側重方向。在《語文課程標準》中規(guī)定能夠識字、寫字是進行閱讀與寫作的必備條件，是低年級（如一、二年級）教學的重點，其中明確強調在第一學段中對于識字與寫字的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。但是怎樣才能讓學生們對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并且有自主識字的意愿呢？這是奮斗在一線的老師們遇到的難題，也是對于老師們的高標準、高要求，必須要注重識字能力的培養(yǎng)，多渠道教給學生識字的方法。

一、 課內(nèi)識字形式多樣，激發(fā)學生的識字興趣

學生剛開始識字的時候，興趣非常重要。愛因斯坦曾說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！崩蠋熢诮虒W中應從教材出發(fā)，結合學生要識的字，更具孩子的年齡特征，精心設計能激發(fā)學生識字興趣的識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力，把教學識字與培養(yǎng)能力統(tǒng)一起來。

（一） 知識遷移

這是運用知識遷移的規(guī)律，用學過的字來記新字的方法，這樣不僅能讓學生很快地掌握生字，還有助于把已經(jīng)學過的知識、方法轉變?yōu)樽R字能力。例如：在教學“一”，讓學生讀出它的讀音后，并告訴孩子“一”只有一筆，叫“橫”，書寫時應寫在“田”字格中的橫中線上，從左往右寫，右邊稍高些。

再出示“十”時，讓學生說說“十”應寫在“田”字格中什么位置，經(jīng)過老師指點，學生明白“十”中的二筆豎應寫在豎中線上，從上往下寫，應寫得直且稍長。然后出示“土”時，讓學生觀察后說說書寫時應注意“十”的橫豎都變短了，而最后的那筆“橫”最長。學生在觀察、思考以及口頭表達中學會了“一”“十”和“土”，也培養(yǎng)了學生的識字能力。這樣，學生的識字能力必然會提高。

（二） 識字創(chuàng)新，激發(fā)興趣

低年級學生活潑好動，求知欲強，喜歡游戲，喜歡玩。因此，運用學生喜歡的各種教學手段，吸引學生的眼球，有利于提高識字能力的趣味性，創(chuàng)造輕松學習的氛圍。

1. 猜字謎

這是低年級孩子喜歡的識字方式。它能讓學生的思維活躍起來。例如，在教“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。”師問：這是什么字？學生搖搖頭。師：什么植物是綠的？生：樹，草，禾苗……師：什么事物是紅的？生：血，太陽，火……師：左邊和右邊的合在一起會起涼風？什么季節(jié)會起涼風？生：秋天。師：“秋天”的“秋”左邊是什么？右邊是什么？它們各是什么顏色的？生：左邊是“禾”，是禾苗，是綠色的，它喜歡雨。右邊是“火”，紅色的，它最怕水。師：所以這個字就是什么？生：“秋”字。經(jīng)過老師的引導，學生既猜出了字，也掌握了一定的識字方法與識字能力。又如教“坐”字時，問“兩人坐在土上”是什么字？學生很茫然。我讓坐在同一張桌子的兩位同學站起來，問：“他們是什么？”“人。”“幾個人？”“兩個人?！痹僮屵@兩位同學坐下，“如果他們坐的凳子是‘土，那這是什么字？”學生通過這樣的引導，他們對字形、字義都有了一定的認識。

2. 順口溜

這種形式讀起來朗朗上口，對漢字的識記就容易多了。如教“力”字時，我先寫出“刀”，再在“刀”的后面寫上“力”，學生自然而然就順口說出“刀字出頭力力力”。例如學習“塵，尖”時，學生能說出“小土塵，小大尖”;又如學生學習“每”字時，會說“臥人十母每每每”“梅減木等于每”“海字去掉水每每每”;再如學習“扛”字，學生會說“江里的水干了，伸出手來搭把手，扛扛扛”，有的孩子還會把手放至肩膀上做一做“扛”的動作。

3. 比一比，演一演

這能充分調動學生的學習主動性，讓學生更加快捷地識字解句。如在教學“眾人一條心，黃土變成金”的含義時，讓學生“比一比，演一演”就把不易理解的字眼變得一目了然了。如教學“抬、拉、推”和“跑、跳、跺”時，讓學生通過手和腳的比和演，從而更深刻地記住了這些字的字形和字義。

4. 組字游戲

老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發(fā)給每個小組一份，讓孩子們通過小組合作盡可能多地組字，然后小組派代表到講臺前展示合作效果，再讓全體學生認讀，評出冠軍。這樣，體現(xiàn)了保底不封底的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的生字，還能組出許多課外認識的字。

5. 搶卡片

老師把許多卡片放在黑板槽里，指定幾名學生站在黑板前，按老師讀的字音找出有關的卡片組成的字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多就可以得到一面紅旗。

6. 變字小魔術

我結合園地中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的游戲。選出一些簡單的字讓學生加一筆變成新字。如“日”孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等;用“木”變出了：本、禾、術、末、未、米等。課堂上。每個孩子都積極參與到“魔術”中，在活動中學習，在交流中鞏固。

為了激發(fā)學生的識字的興趣，讓孩子們在輕松快樂的氛圍中學到識字技能，在復習字詞時還可采用“找朋友”“找找茬”“對對碰”等游戲。

（三） 運用工具，培養(yǎng)識字

識字工具的運用能極大程度地提高學生的識字能力，擴大學生的識字量。字典是孩子們最忠實的老師，教會學生查字典，讓孩子們與這位不說話的“老師”交上朋友，就能讓學生獨立識字，從而獲取識字的快樂，在與同學做“我說你猜”的游戲中獲取成功的喜悅，時間久了，學生獨立識字的習慣一旦養(yǎng)成，對閱讀、說話也會有很大的好處。

二、 讓學生在查字典中主動識字

開放的社會，信息的時代，呼喚與時俱進的教育。今天的孩子，生活在一個“萬花筒”一樣的環(huán)境中，生活豐富多彩。而中國漢字，作為一種傳統(tǒng)文化，時時刻刻出現(xiàn)在我們的生活里，孩子們主動識字就顯得尤為重要。識字是終身的，但識字不是根本目的，目的是讓學生通過識字的過程得到更主動、更活潑的發(fā)展。

查字典可以幫助孩子形成主動識字的習慣，學生的識字量越多，閱讀量就能相應地擴大，從而懂得工具書給人學習帶來方便，從而提高語文學習的基本技能。

（一） 傳授方法，培養(yǎng)良好的習慣

小學階段一、二年級就要求孩子學會運用“音序查字法”與“部首查字法”來識字。其中“部首查字法”是識字教學中很重要的方法，掌握這種方法，學生的識字量會得到很大程度的提高。通過動手操作，讓學生在動手中查找。

正如陸游所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”很多方法都要通過實踐來掌握，古人說得好，實踐出真知。我們在教導學生不太熟悉的方法時，可以做得更細致些，從打開字典目錄開始，讓學生了解字典中目錄的安排，并告訴孩子查字典的方法和在什么情況下用什么查字法。還可以通過用競賽的形式調動學生主動學習的積極性。有個人賽，有合作賽，有限時賽，還可以從完成的時間和質量來比賽?？偟膩碚f，形式多樣，活動有趣。

（二） 字典是個無聲的老師，要讓學生養(yǎng)成勤查字典的好習慣，就得為孩子們的學習加上引導與評價

如果我們在每節(jié)課的前3分鐘時間讓學生完成查字比賽，并對他們查字又對又快的前幾名同學給予獎勵，學生每天都能體驗、享受到查字典識字的成功與快樂。每次新課的預習作業(yè)，我們就讓學生對要認識的生字進行查找，為生字組詞，讓學生在每次的查閱中獲得一項識字能力，不依賴家長和老師，真正做到自主學習。每天檢查作業(yè)時，讓同桌幫助檢查，并交流自己認識的新字，學生在交流中能充分享受主動查字典識字的樂趣。

當然，在語文查字典教學中還可引導學生發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律，并可編成口訣：查字典，先看部首有幾畫，部首目錄里面找，接著翻到檢字表頁碼。再數(shù)剩下的筆畫，檢字表里找到字，看看正文在幾頁，正文當中查到字，知音解義真開心！

這樣朗朗上口的查字典方法口訣，詳細地敘述了查字典的過程，大大提高了學生查字典的速度與能力，也給孩子們學習增添了無限的樂趣。

三、 課外識字，貼近生活

學生是社會，家庭的一部風。五彩繽紛的社會生活和家庭生活為孩子們學習祖國文字提供了廣闊的平臺。

（一） 社會環(huán)境，是孩子識字的大舞臺

豐富多彩的社會環(huán)境是孩子們學習文化，進行識字的大課堂。我們要善于開發(fā)這豐富的識字資源，讓學生把識字與生活聯(lián)系起來。

如街上的店鋪名、廣告牌、宣傳牌等都是孩子識字的好教材。引導學生在上街外出時多觀察，多詢問家人、多識字，這樣久而久之，語文一旦與生活聯(lián)系在一起，會給我們的識字教學帶來巨大的變化，使得語文課堂迸發(fā)生命的活力。

（二） 家庭生活是識字的另一舞臺

家長是孩子的第一任教師，家庭對于孩子的識字培養(yǎng)起著不容忽視的作用。學生在家學習生活的時間并不比學校少，如果讓孩子熟悉家中的一切生活用品，比如肥皂、洗衣液、碗筷、毛巾等;一切電器家具，如：床、燈、冰箱、電扇、電腦、電視機等等，在這些物品上貼上字，學生在使用它們時，就不知不覺地對漢字進行了識別記憶，所以我們應該倡導無意識識字，讓識字走進家庭生活中去。

（三） 課外閱讀是孩子識字的好幫手

低年級孩子的記憶力是超強的，它們愛聽故事，也愛講故事，只要認識一些字后，就應該鼓勵他們?nèi)ラ喿x，在閱讀中自主識字，家長可以選擇孩子感興趣的故事，每天給孩子講一遍，然后把故事打印出來，讓孩子去讀，遇到不認識的字，就引導學生通過查字典或問別人的途徑來識別記憶漢字，從而幫助孩子提高識字量和識字能力。

總之，在課堂上老師不斷創(chuàng)新，采用豐富多樣的教學方式來教學生字。在課后，學生能把識字與生活聯(lián)系起來。我相信學生的識字興趣會空前高漲，識字能力也會大大地提高。

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作者簡介：肖鳳鑾，福建省三明市，將樂縣水南學校。