摘 要：在素質(zhì)教育和新課程改革的過程之中，以體育美術(shù)音樂為代表的學(xué)科備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，積累豐富的理論常識并提高個人的理論水平，老師必須要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有效調(diào)節(jié)和革新，關(guān)注學(xué)生動手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。其中體育對提升學(xué)生的身體素質(zhì)意義重大，老師必須要結(jié)合中考體育教學(xué)的具體內(nèi)容，分析體育教學(xué)和體育考核的實(shí)質(zhì)要求，關(guān)注學(xué)生在自主實(shí)踐過程中的真實(shí)條件，以此來更好地體現(xiàn)體育教學(xué)的針對性和有效性。本文站在宏觀的角度，立足于中考體育加試的具體條件，深入分析該考核環(huán)節(jié)對學(xué)生體質(zhì)的影響及作用，以期為實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的個性化成長和發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中考體育加試;中學(xué)生;體質(zhì)影響

一、 引言

為了充分的體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，我國許多中學(xué)開始積極踐行中考體育測試工作，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提升個人的身體素質(zhì)，真正地實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合和良性成長。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在落實(shí)中考體育教學(xué)實(shí)踐的過程中，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀，各種外部不確定性因素直接限制了中考體育教學(xué)活動的正常開展，難以充分的發(fā)揮體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢。

二、 體育加試中存在的問題

（一） 學(xué)生動機(jī)功利化

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，沒有嚴(yán)格按照學(xué)生個性化成長發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的分析解讀，這一點(diǎn)導(dǎo)致許多學(xué)生無法樹立正確的學(xué)習(xí)理念，往往以最終的考試成績作為個人前進(jìn)的方向，缺乏主動參與體育鍛煉的熱情和興趣。在將體育納入現(xiàn)有的中考科目之后，老師和學(xué)生對該學(xué)科的認(rèn)知產(chǎn)生了一定的變化，同時體育學(xué)科的社會地位有了一定的提升，但是在參與不同體育實(shí)踐的過程之中，學(xué)生過于關(guān)注最終的體育分?jǐn)?shù)，沒有在自主參與和實(shí)踐的過程之中深入的感知體育鍛煉的樂趣，其中機(jī)械性的操作在整個體育教學(xué)實(shí)踐和體育加試中所占有的比重偏高，學(xué)生對體育加試存在許多的誤解。很多中學(xué)為了提高升學(xué)率，在體育加試中所采取的考試方法不夠合理，這一點(diǎn)不僅嚴(yán)重限制了體育加試作用的有效發(fā)揮，還會在一定程度上傷害學(xué)生的身體。從另一個方面來看，中學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，文化科目學(xué)習(xí)內(nèi)容偏多，許多學(xué)生只能夠?qū)r間和精力放在文化課程學(xué)習(xí)上，在體育鍛煉中所花費(fèi)的時間偏少，只能夠在臨近考試的過程之中采取集中訓(xùn)練的形式提高個人的身體素質(zhì)，這一點(diǎn)導(dǎo)致中考體育加試所發(fā)揮的作用不容樂觀。

（二） 評分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

在完成前期主題教育實(shí)踐活動之后，老師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行簡單的評價，保障后期教學(xué)實(shí)踐活動的針對性和有效性。其中中考體育加試所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師在落實(shí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的過程之中必須要對不同的項(xiàng)目進(jìn)行分析和選擇，其中不同項(xiàng)目的考試難度有所區(qū)別，老師需要以針對性的評價方式為主體，但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)有的老師為了省時間，直接以一刀切的評價方式和評分標(biāo)準(zhǔn)為主體，將同一種評價方式應(yīng)用到所有的中考體育加試之中，沒有真正地體現(xiàn)教學(xué)和評價的科學(xué)性，最終的評價結(jié)果不符合實(shí)際的體育加試要求，導(dǎo)致大量的教育教學(xué)資源被浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。

三、 中考體育加試對中學(xué)生體質(zhì)的影響

（一） 積極影響

在素質(zhì)教育不斷落實(shí)的今天，學(xué)校和社會各界越來越關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提升及培養(yǎng)，這一點(diǎn)能夠?yàn)橹袑W(xué)體育教學(xué)實(shí)踐活動的開展?fàn)I造良好的外部空間，中學(xué)體育老師除了需要明確學(xué)生的個性化發(fā)展需求開展針對性的教學(xué)實(shí)踐工作之外，還需要將理論分析與實(shí)踐研究融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中，肯定學(xué)生的主體地位，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)的過程之中對該學(xué)科的知識有一個更加宏觀的認(rèn)知。其中中考體育加試所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，該教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)對提高學(xué)生的身體素質(zhì)意義重大，老師必須要針對教學(xué)方法和教學(xué)理念革新的實(shí)際要求培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識，積極主動地參與不同的體育實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。學(xué)術(shù)界和理論界在對中考體育加試進(jìn)行分析和研究時提出，體育加試能夠更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生對體育加試有一個更加深刻的認(rèn)知，從而在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提升。

（二） 消極影響

中考體育加試是一把雙刃劍，既存在積極作用，也有許多的消極影響，有的學(xué)校為了提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，保證學(xué)生能夠順利地通過體育加試，采取簡單機(jī)械的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其中大部分學(xué)校通過加大體育訓(xùn)練量的手段來讓學(xué)生在不斷參與和訓(xùn)練的過程之中提高個人的身體素質(zhì)，有的學(xué)校所設(shè)置的體育課程時間和訓(xùn)練量過大，超出了學(xué)生的身體承受范圍，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體素質(zhì)，如果無法對其進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，就會產(chǎn)生許多的身體傷害。另外在臨近考試時，為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，有的學(xué)校直接要求學(xué)生服用興奮劑和葡萄糖等藥物，通過這種形式來刺激學(xué)生，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)超常發(fā)揮。

這種違背素質(zhì)教育的教學(xué)形式不僅難以充分的體現(xiàn)中考體育加試的作用及優(yōu)勢，還對學(xué)生的身體產(chǎn)生了極為惡劣的影響，因此老師必須要關(guān)注素質(zhì)教育核心要求，分析中考體育加試的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和參與意識對學(xué)生進(jìn)行合理的培養(yǎng)，保證學(xué)生既能夠在自主學(xué)習(xí)和參與的過程之中順利地通過中考體育加試，真正的掌握體育鍛煉的技巧和精髓，在后期自主實(shí)踐的過程之中通過不斷的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

四、 結(jié)語

中考體育加試符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，老師需要抓住該教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及形式，分析體育教師對學(xué)生體質(zhì)的影響，充分的發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，盡量避免各類負(fù)面影響，保證學(xué)生在一個更加自由且寬松的環(huán)境之下提升個人的身體素質(zhì)，有效的應(yīng)對來自外部的壓力和挑戰(zhàn)。

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作者簡介：

許世江，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣回民第四中學(xué)。