李長勤

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要時刻以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生對課程的理解程度對課程進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活的教學(xué)。在教育不斷創(chuàng)新的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，通過科學(xué)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在享受探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?解決問題的能力

隨著我國基礎(chǔ)教育進入了新的里程，教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理論也發(fā)生了改變。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教育教學(xué)的關(guān)鍵。要關(guān)心學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，注意鍛煉學(xué)生的邏輯思維性。教師要有針對性的教學(xué)，注重教材，課堂要以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)換教育思維，積極創(chuàng)新，開拓進取。

一、培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的重要性

生活中各種各樣繁瑣復(fù)雜的事情，大部分都可以運用數(shù)學(xué)思維來解答。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，看不見，摸不到，可是它又無處不在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中，傳遞給學(xué)生的知識是有限度的，但是在教學(xué)過程中針對學(xué)生思維的鍛煉是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力就是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，利用合理的教學(xué)方法，帶動課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的目的

培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的目的不僅僅是為了鍛煉學(xué)生的綜合能力和分析能力，更主要的是要學(xué)以致用，新課改倡導(dǎo)不能“死”讀書，要將學(xué)到的知識利用到日常的生活中，遇見問題要多思考，要具備舉一反三的能力，要活學(xué)活用。作為社會主義的接班人，要將建設(shè)祖國的心愿時刻放在心上，要將所學(xué)的知識融會貫通，作用在祖國的基礎(chǔ)建設(shè)上。國家的未來需要有能力有素質(zhì)頭腦靈活的新一代建設(shè)者。教師在日常的教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，告訴學(xué)生只有具備能自主解決問題的能力，才能在成為祖國需要的新型人才，在建設(shè)祖國的事業(yè)上發(fā)光發(fā)熱。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的有效辦法

（一）采用開放式的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較有探索性的學(xué)科，注重的是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生成為課堂真正的主人，就需要教師采用開放式的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師可先提出一個問題，給足學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生自主進行討論，找到解決問題的方法。與此同時，教師再進行補充總結(jié)，打破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如：在解決“雞兔同籠”的問題時，教師先讓學(xué)生按照自己的方法解決問題，再進行課題討論，探討其他同學(xué)解決問題的方法，豐富學(xué)生的想象力，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）采用情境帶入式的教學(xué)模式

由于數(shù)學(xué)知識的抽象化，所以適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)定在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中起到了相當(dāng)大的作用。情景教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂氣氛。老師設(shè)定學(xué)生熟悉的情景，學(xué)生通過具體的實踐操作，與教師進行討論，在討論中加深對知識的理解。例如：針對《小數(shù)的加法與減法》教師在講解的時，可以先讓學(xué)生進行“逛商場”的表演，將鉛筆、橡皮、文具盒、書包等現(xiàn)有的資源進行標(biāo)價，將每件物品都貼上小數(shù)價格的標(biāo)簽，然后讓學(xué)生輪流扮演顧客、家長和售貨員[2]。學(xué)生在表演的過程中，學(xué)會了小數(shù)加減法的應(yīng)用。合理的情景設(shè)定，不僅僅能營造好的課堂氛圍，最重要的是寓教于樂，喻抽象為形象，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）貫徹學(xué)生是課堂主人的教學(xué)理念

1.多提問，多回答

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能提升思維的敏捷度?！皢栴}”是點燃思維運動的導(dǎo)火索，教師在課堂上多讓學(xué)生提問，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動積極性。教師通過學(xué)生的提問，了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而有效的進行教學(xué)，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差異化，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生積極參與活動

教師應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)的“聽講式”的教育模式，將聽講與讀書，探索，研究，實踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)法則，定律，公式等的推理過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程像是警察辦案，抽絲剝繭，一點一滴的探索信息從而找到真相。教師在教學(xué)的過程中，要多設(shè)疑，適時調(diào)控，讓學(xué)生時刻處在猜想和推理的思維模式中。

（四）教師教學(xué)不能偏離課本

在教育教學(xué)過程中，教師要明白，教育的根本還是要回歸課本，注重數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。教師要依據(jù)教材，科學(xué)化的設(shè)計教程，且不可偏離教學(xué)思想。只有教程的合理化，才能更好塑造學(xué)生的邏輯思維能力[3]。所以，在教育教學(xué)過程中，教師要對課本進行深入的剖析，利用先進的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探索，達到預(yù)期教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂采取以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動的去探索問題，培養(yǎng)其自主解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國輸送更多有用的人才。

參考文獻：

[1]周鳳花.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)初探[J].新教師，2017，（16）.

[2]馬曉超.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)初探[J].甘肅教育，2017，（97）.

[3]孔敏.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)[J].讀寫算教師版，2013，（12）.

（作者單位：甘肅省宕昌縣南陽鎮(zhèn)第二小學(xué)）