摘 要：幼兒園是一個(gè)溫馨的大家，而班級(jí)則是一個(gè)有愛(ài)的小家，家不在于大小，而在于里面的精心精細(xì)精致。作為一線(xiàn)老師的我們都清楚地知道，班級(jí)的日常用品既繁雜又細(xì)致，既不能丟也不能亂，走進(jìn)班級(jí)，總能看到柜子上面擺放了滿(mǎn)滿(mǎn)的物品，需要的時(shí)候卻很難快速地尋找到，這樣一來(lái)不僅降低了老師們的工作效率和質(zhì)量，從美觀度和安全性上也存在著顧慮，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也有負(fù)面的消極作用。因此，如何有效地做好班級(jí)日常工作的管理呢，筆者認(rèn)為實(shí)施班級(jí)6S管理是一種最佳手段。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)6S管理;行為習(xí)慣

什么是6S呢？言外之意就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全，每一個(gè)關(guān)鍵詞都與幼兒的一日生活息息相關(guān)。而6S管理的有效實(shí)施，可以讓我們的工作更安全、更有序，讓我們的生活更上一個(gè)層次。

一、 班級(jí)環(huán)境的6S管理——整潔有序，布局合理

在班級(jí)環(huán)境的6S管理中，我們主要體現(xiàn)的是整頓和清掃。

（一） 區(qū)域環(huán)境管理清晰化

通過(guò)實(shí)施6S管理，班級(jí)被清晰地劃分為各個(gè)區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域都有責(zé)任人，師幼的各種行為更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化。幼兒在區(qū)域游戲的時(shí)候，游戲材料都是自取的，那么該如何在收材料的時(shí)候無(wú)需語(yǔ)言的提醒，也能使這些材料從哪里取就送回哪里去呢。我們的做法是在玩具柜的每一層都做了標(biāo)記，這些標(biāo)記可以根據(jù)幼兒年齡段的不同來(lái)設(shè)計(jì)，大班的幼兒我們可以以數(shù)字的順序來(lái)引導(dǎo)，中班的幼兒我們通常采用圖形標(biāo)志，而小班的幼兒我們通常結(jié)合圖片作為隱形的暗示，同時(shí)在玩具框上也貼上與柜子相對(duì)應(yīng)的標(biāo)記，這樣一來(lái)，不僅避免了孩子歸還玩具時(shí)的無(wú)序，同時(shí)隱含了一一配對(duì)的教學(xué)目標(biāo)，更是幼兒良好行為的一種潛移默化的培養(yǎng)。

（二） 班級(jí)地面的定點(diǎn)定位

6S管理模式通過(guò)運(yùn)用環(huán)境、符號(hào)、點(diǎn)線(xiàn)等暗示性語(yǔ)言潛移默化地從生活中的細(xì)節(jié)入手，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。如：在幼兒的座位下，設(shè)計(jì)兩條醒目的直線(xiàn)并用箭頭來(lái)指示幼兒進(jìn)出的路線(xiàn)以及椅子的擺放位置;在桌子底下根據(jù)桌腳的形狀貼點(diǎn)，有助于幼兒把桌子擺整齊，解決了桌子擺放凌亂的問(wèn)題，在盥洗室設(shè)計(jì)紅色的等待線(xiàn)，暗示幼兒洗手的人數(shù)已滿(mǎn)，請(qǐng)耐心等待等;讓標(biāo)記來(lái)告訴幼兒該怎么做，使班級(jí)形成有序的生活氛圍，正因?yàn)榘嗉?jí)有了這些看起來(lái)毫不起眼的標(biāo)記，卻讓孩子們的生活更加的有序、更加自主的學(xué)習(xí)和生活。

二、 班級(jí)物品的6S整理——分類(lèi)細(xì)致，取放便捷

在班級(jí)物品的6S管理中，我們主要體現(xiàn)的是整理與素養(yǎng)。

（一） 生活物品管理有序化

6S管理充分體現(xiàn)了處處有管理、物品有序化的原則。孩子們的生活物品都進(jìn)行了定點(diǎn)、定位。例如幼兒每天的必備品水杯、拖鞋、毛巾等都一一采用點(diǎn)線(xiàn)的方式暗示物品的取放位置，不僅整潔有序，從中孩子們學(xué)會(huì)了管理自己的物品，成為自主的小主人。衣柜上的晾衣架更是用盡了老師們的心思，根據(jù)幼兒的號(hào)數(shù)在衣架的頂部張貼序號(hào)標(biāo)簽，同時(shí)以六人一組為單位選擇一種顏色，由此一來(lái)，孩子們不僅能準(zhǔn)確快速地找到自己的晾衣架，還能從中學(xué)會(huì)了排序、認(rèn)識(shí)數(shù)字等綜合性的知識(shí)，充分體現(xiàn)了《指南》精神所引領(lǐng)的在生活中學(xué)習(xí)的理念。只有讓每一位幼兒成為班級(jí)的主人，才能達(dá)到良好的管理效果。

（二） 學(xué)習(xí)用品管理整齊化

皮亞杰說(shuō)：“兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展要在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得！”用6S來(lái)管理自己，用6S來(lái)幫助自己，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)睿智的選擇。孩子們的學(xué)習(xí)用品內(nèi)容繁雜，而且人手一份，采用分類(lèi)再進(jìn)行細(xì)分，以及圖文并茂的標(biāo)志按照方便掌取原則進(jìn)行擺放、標(biāo)識(shí)，并在物品的底部用長(zhǎng)條貼紙加以固定邊框，有了固定的位置后，孩子們的秩序感增強(qiáng)了，同時(shí)，每周還將開(kāi)展小組物品擺放的評(píng)選活動(dòng)，將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且管理制度化、公開(kāi)化、透明化，將班級(jí)打造成“愉快的樂(lè)園、多彩的樂(lè)園、優(yōu)美的樂(lè)園！”

（三） 教學(xué)用具管理歸類(lèi)化

作為教師，更要言傳身教，為孩子做好榜樣示范的引領(lǐng)作用。教參書(shū)、紙筆、本子等等擺放整齊，每類(lèi)物品都有固定的家，分門(mén)別類(lèi)后，工作的空間變大了，物品放置整齊了，再也不會(huì)因找不到東西而煩惱了，能快速取出，能立即使用，大大地提高了教師的工作效率，同時(shí)給予孩子正確的示范，創(chuàng)造有序班級(jí)。

三、 幼兒安全的6S管理——學(xué)會(huì)自律、自我管理

在幼兒安全的6S管理中，我們主要體現(xiàn)的是安全與清潔。

（一） 日常安全的精細(xì)化管理

安全，就是關(guān)注、預(yù)防、杜絕、消除一切不安全因素和現(xiàn)象，并建立契合各部門(mén)實(shí)際的安全預(yù)案。時(shí)時(shí)注意安全，刻刻不忘平安。以幼兒入廁情況為例，眾所周知，現(xiàn)在幼兒在家都使用坐便器，這和幼兒園入廁的方式完全不同，尤其是小班的幼兒本來(lái)就對(duì)幼兒園周?chē)沫h(huán)境感到很陌生，而新的入廁方式會(huì)增加他們的恐懼，沒(méi)有安全感。有時(shí)還會(huì)有擁擠現(xiàn)象發(fā)生，這對(duì)生活老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)大難題。而我們的做法是采取了用藍(lán)色的易貼紙?jiān)诘厣侠梢粋€(gè)等待區(qū)，讓幼兒在等待區(qū)排隊(duì)入廁。同時(shí)我們還根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)以及幼兒蹲便時(shí)腳的高度和位置，量身定做了距離適中的標(biāo)志，貼上孩子們最喜歡小腳丫的圖案代表著孩子腳丫的位置是安全且可行的，這樣既解決了入廁擁擠的問(wèn)題以及安全問(wèn)題，還培養(yǎng)了幼兒生活環(huán)節(jié)的常規(guī)。

（二） 飲食安全的階梯式管理

幼兒的飲食安全是重中之重，為此，我們嚴(yán)格創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、衛(wèi)生、有序的環(huán)境。首先，生活老師的操作臺(tái)上，所有的用具都設(shè)有標(biāo)示，并標(biāo)注了每樣物品的名稱(chēng)以及用量，便于取放和使用。還將生活老師使用的物品也做了分類(lèi)，例如抹布，分為擦手巾、擦桌巾、洗碗巾、擦碗巾等，并做到劃線(xiàn)分區(qū)，做到目視管理。同時(shí)增加食品衛(wèi)生安全度以及幼兒食品留樣記錄，造就安全、明朗、舒適的工作環(huán)境，保證幼兒的每一份點(diǎn)心安全放心的食用，實(shí)現(xiàn)了高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作的管理模式。

要想成為一名智慧型的教師，就要更注重收集和整理。當(dāng)我們走進(jìn)一個(gè)班級(jí)，最吸引我們的可能不一定是某個(gè)墻面的布置，或者某個(gè)玩具設(shè)計(jì)得妙，而是對(duì)這個(gè)班級(jí)整體的評(píng)估，“整齊、干凈、有序、安全”這會(huì)是最先浮現(xiàn)在我們腦海里的關(guān)鍵詞。我想說(shuō)的是，6S不僅僅是一個(gè)標(biāo)簽，它最終體現(xiàn)的是一種習(xí)慣。我們會(huì)將6S管理工作繼續(xù)深化，為幼兒打造一個(gè)清潔、文明、安全的優(yōu)化環(huán)境，最終達(dá)到精細(xì)決定品質(zhì)的目的。

作者簡(jiǎn)介：

劉靈，福建省泉州市，豐澤區(qū)第六中心幼兒園。